Irvan Rivandi Diambil dr sebuah kutipan rekan satu Profesi, yg mungkin sama dengan apa yg kita alami sebagai OPS seperti yang ceritaka...
Home / All posts
11 May 2014
 |
| Irvan Rivandi |
Diambil dr sebuah kutipan rekan satu Profesi, yg mungkin sama dengan apa yg kita alami sebagai OPS seperti yang ceritakan oleh Irvan Rivandi :
Ini pengalaman yg ke 2x nya saya terjun untuk menangani pedataan di sekolah saya. Bukan berarti saya juga pertama hadir dalam dunia wiyata bakti, Namun saya bukan seorang tenaga pendidik, saya hanya seorang tenaga Tata Usaha yang juga merangkap pekerjaan lain seperti administrasi BOS dan pendataan ini.
Sebenarnya saya pun tidak memiliki perintah secara tertulis untuk menangani DAPODIK dari kepala sekolah, entah kenapa namun pada akhirnya saya yang menangani dari mulai instal aplikasi hingga SK Tunjangan Profesi bisa keluar. Meski tanpa perintah atau bahkan SK operator yg di lampirkan kepada pemerintah daerah setempat,
saya tetap berusaha untuk menyelesaikannya hingga tahap akhir, karena saya menyadari, jika seorang guru yang mengerjakannya, tentu siswa pasti dikorbankan waktu belajarnya,
saya tetap berusaha untuk menyelesaikannya hingga tahap akhir, karena saya menyadari, jika seorang guru yang mengerjakannya, tentu siswa pasti dikorbankan waktu belajarnya,
| Image by Google |
sangat saya sadari sesibuk apapun saya dengan pekerjaan saya, pasti tidak terlalu di pandang terlalu penting jika dibanding dengan tugas mengajar. nol saya memulainya tanpa memiliki modal apapun. Mencari informasi seorang diri hanya dengan berdasar dari kutipan2 rekan2 seprovesi dalam jejaring sosial, karena memang sosialisasi datang ketika sudah berjalan mengerjakan dan bahkan tidak menyelesaikan permasalahan masalah yang dihadapi.
Ini merupakan salah satu hal begitu memberatkan pikiran, kepada siapa saya harus bertanya jika ada masalah, dari pagi, siang, malam bahkan hingga pagi lagi, pikiran dan tenaga begitu terkuras serasa habis hanya untuk memecahkan masalah, dari mulai menyebar formulir, menunggu formulir kembali, mengentri data, hingga pada sinkronisasi yang selalu gagal.
Seorang diri, itulah pikiran yang selalu membayangi dalam keseharian ketika masalah yang dihadapi belum menemui jalan keluar. Tidak pernah terbayang sebelumnya jika ternyata pekerjaan ini begitu berat. Terkadang sampai berpikir jika orang lain disekeliling acuh dan tidak memperhatikan. Itukah nasib seorang OPS? Setiap hari hanya masalah DAPODIk yang selalu membayangi.
Tertulis tugas OPS hanya mengentri data, tapi pada kenyataannya data-data tidak semua terkumpul dengan rapi dan harus mencari sendiri kekurangan-kekurangan semua itu. Pengalaman yang sungguh luar biasa, dimana data yang di entri merupakan data pokok yang digunakan sebagai acuan berbagai hal namun seakan dikesampingkan.
Pembicaraan utama pasti pada tunjangan profesi pendidik (TPP). Untuk mereka yang sudah berstatus PNS. Untuk mereka guru non PNS, tunjangan fungsional tentu juga diharapkan. Jika ada kesalahan pengentrian data untuk mereka bagaimana nasib TPP mereka, jika tidak dapat cair, siapa yang akan disalahkan? OPS kah? Dan pada DAPODIK ini memang saya mengalaminya, 24 guru PNS telah mendapatkan SK TPP, namun untuk beberapa orang guru non PNS tidak mendapat tunjangan fungsional.
Rasa salah memang terkadang hadir, ya pasti karena saya yang mengerjakan data mereka, tapi tentu itu bukan mutlak kesalahan saya bukan. Data yang saya entrikan sudah benar, namun pertanyaan-pertanyaan yang terkadang tidak membuat nyaman sering terlontar, saya harus menjawab apa, sedangkan saya pun tidak tahu persis bagaimana.
Informasi yang begitu sempit dari dinas membuat saya harus berinisiatif mencari informasi sendiri hanya dengan bermodalkan internet. Berpikirkah mereka ketika saya harus mencari informasi-informasi itu setiap waktu dengan jaringan internet yang tentu tak selalu baik. Saya hanya bisa tersenyum dalam kepilian, menjawab semampu dan setahu saya.
Jujur sejauh ini pun saya tidak menuntut berlebih dari mereka semua, meskipun saya harus seorang diri menangani berbagai macam masalah itu. Saya tidak menuntut upah lembur atau apapun, yang terpenting untuk pengisian pulsa modem setiap bulannya sebesar Rp 100.000,00. Yang ada dalam pikiran saya hanya yang terpenting semua data yang dientrikan sudah valid.
Keberhasilan dari tahap awal hingga akhir sudah menjadi kebanggaan tersendiri bagi tugas saya itu, amanat yang telah diberikan telah terselesaikan dan saya sudah melaksanakan tanggung jawab serta kewajiban disana. Lepas dari masalah materi yang didapatkan, saya sudah begitu banyak mendapatkan pelajaran dan pengalaman baru dimana mungkin saya tidak bisa menikmatinya di tempat lain.
Dalam sebuah pekerjaan memang pertanyaan yang pantas di lontarkan adalah apa yang dapat kita berikan bukan apa yang akan kita dapatkan. Belajar untuk bersabar dan ikhlas dengan kondisi yang ada. Bersikap dan berpikir lebih dewasa untuk masa depan. Karena sebuah kenikmatan didapat apabila kita mau belajar untuk selalu bersyukur dengan keadaan yang ada, bukan berarti menyerah namun belajar memahami keadaan.
09 May 2014
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah dikatakan bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 24 Peraturan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Dikatakan juga Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah selanjutnya disebut Standar Proses merupakan kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah untuk mencapai kompetensi lulusan. BAB I
PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 1 angka 1 menyatakan bahwapendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan. Standar Proses dikembangkan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi yang telah ditetapkan sesuai dengan ketentuan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan. Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isimaka prinsip pembelajaran yang digunakan:
- dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu;
- dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar;
- dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah;
- dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;
- dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
- dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
- daripembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
- peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hard skills) dan keterampilan mental (softskills);
- pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
- pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani);
- pembelajaranyang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat;
- pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.
- Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
- Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik.
Terkait dengan prinsip di atas, dikembangkan standar proses yang mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran.
BAB II
KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN
Karakteristik pembelajaran pada setiap satuan pendidikan terkait erat pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi. Standar Kompetensi Lulusan memberikan kerangka konseptual tentang sasaran pembelajaran yang harus dicapai. Standar Isi memberikan kerangka konseptual tentang kegiatan belajar dan pembelajaran yang diturunkan dari tingkat kompetensi dan ruang lingkup materi.
Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan, sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan.
Ketiga ranah kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan (proses psikologis) yang berbeda. Sikap diperoleh melalui aktivitas“ menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan”. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas“ mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta. Keterampilan diperoleh melaluiaktivitas“ mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta”.Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan turut serta mempengaruhi karakteristik standar proses. Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antarmata pelajaran), dan tematik (dalam suatu mata pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran
berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah(project based learning).
Rincian gradasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut
Sikap
|
Pengetahuan
|
Keterampilan
|
| Menerima | Mengingat | Mengamati |
| Menjalankan | Memahami | Menanya |
| Menghargai | Menerapkan | Mencoba |
| Menghayati | Menganalisis | Menalar |
| Mengamalkan | Mengevaluasi | Menyaji |
| Mencipta |
Karakteristik proses pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik kompetensi. Pembelajaran tematik terpadu di SD/MI/SDLB/Paket A disesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik.
Karakteristik proses pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik kompetensi. Pembelajaran tematik terpadu di SMP/MTs/SMPLB/Paket B disesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik. Proses pembelajaran di SMP/MTs/SMPLB/Paket B disesuaikan dengan karakteristik kompetensi yang mulai memperkenalkan mata pelajaran dengan mempertahankan tematik terpadu pada IPA dan IPS.
Karakteristik proses pembelajaran di SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/Paket C/ Paket C Kejuruan secara keseluruhan berbasis mata pelajaran, meskipun pendekatan tematik masih dipertahankan.
Standar Proses pada SDLB, SMPLB, dan SMALB diperuntukkan bagi tuna netra, tuna rungu, tuna daksa, dan tuna laras yang intelegensinya normal.
Secara umum pendekatan belajar yang dipilih berbasis pada teori tentang taksonomi tujuan pendidikan yang dalam lima dasawarsa terakhir yang secara umum sudah dikenal luas. Berdasarkan teori taksonomi tersebut capaian pembelajaran dapat dikelompokkan dalam tiga ranah yakni: ranah kognitif,affektif dan psikomotor. Penerapan teori taksonomi dalam tujuan pendidikan di berbagai negara dilakukan secara adaptif sesuai dengan kebutuhannya masing-masing. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah mengadopsi taksonomi dalam bentuk rumusan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan ketiga ranah tersebut secara utuh/holistik, artinya pengembangan ranah yang satu tidak bisa dipisahkan dengan ranah lainnya. Dengan demikian proses pembelajaran secara utuh melahirkan kualitas pribadi yang mencerminkan keutuhan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
BAB III
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Desain Pembelajaran
Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentukSilabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) yang mengacu pada Standar Isi. Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran.
Penyusunan Silabusdan RPP disesuaikan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
1. Silabus
Silabus merupakan acuanpenyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran. Silabus paling sedikitmemuat:
a
| Identitas mata pelajaran (khusus SMP/MTs/SMPLB/Paket B dan SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/Paket C/ Paket C Kejuruan); |
b
| Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas; |
c
| kompetensi inti, merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, danketerampilan yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan matapelajaran; |
d
| kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran; |
e
| tema(khususSD/MI/SDLB/Paket A); |
f
| materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi; |
g
| pembelajaran,yaitukegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan; |
h
| penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik; |
i
| alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam strukturkurikulum untuk satu semester atau satu tahun; dan |
j
| sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan. |
Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran.
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan dalamsatu kali pertemuan atau lebih.
Komponen RPP terdiri atas:
a
| identitas sekolahya itu nama satuan pendidikan |
b
| identitas matapelajaran atau tema/subtema; |
c
| kelas/semester; |
d
| materi pokok; |
e
| alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai; |
f
| tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan |
g
| kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi |
h
| materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi; |
i
| metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai; |
j
| media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran; |
k
| sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan; |
l
| langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; |
m
| penilaian hasil pembelajaran. |
3. Prinsip Penyusunan RPP
Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut.
a
| Perbedaan individual peserta didikantara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik. |
b
| Partisipasi aktif peserta didik |
c
| Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian. |
d
| Pengembangan budaya membaca dan menulisyang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. |
e
| Pemberian umpan balik dan tindak lanjutRPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. |
f
| Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduanantara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. |
g
| Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya |
h
| Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi |
BAB IV
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran
1. Alokasi Waktu Jam Tatap Muka Pembelajaran
a
|
SD/MI
|
35 menit
|
b
|
SMP/MTs.
|
40 menit
|
c
| SMA/MA |
45 menit
|
d
| SMK/MAK |
45 menit
|
2. Buku Teks Pelajaran
Buku teks pelajaran digunakan untuk meningkatan efisiensi dan efektivitas yang jumlahnya disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.
3. Pengelolaan Kelas
a
| Guru menyesuaikan pengaturan tempat duduk peserta didik sesuai dengan tujuan dan karakteristik proses pembelajaran. |
b
| Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik |
c
| Guru wajib menggunakan kata-kata santun, lugas dan mudah dimengerti oleh peserta didik. |
d
| Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik. |
e
| Guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, dan keselamatan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran |
f
| Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. |
g
| Guru mendorong dan menghargai peserta didik untuk bertanya dan mengemukakan pendapat. |
h
| Guru berpakaian sopan, bersih, dan rapi. |
i
| Pada tiap awal semester, guru menjelaskan kepada peserta didik silabus mata pelajaran; dan |
j
| Guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan |
B. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.
1. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
a
| menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; |
b
| memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; |
c
| mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; |
d
| menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan |
e
| menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. |
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atauinkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/ataupembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning)disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.
a. Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan,menghargai,menghayati,hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk melakuan aktivitas tersebut.
b. Pengetahuan
Pengetahuandimilikimelaluiaktivitasmengetahui, memahami, menerapkan,menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta.Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar dalam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).
c. Keterampilan
Keterampilandiperolehmelaluikegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi (topik dan subtopik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong siswa untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquirylearning)dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
a
| seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; |
b
| memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; |
c
| melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan |
d
| menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. |
BAB V
PENILAIAN HASIL DAN PROSES PEMBELAJARAN
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment)yang menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) dan dampak pengiring (nurturant effect) dari pembelajaran.
Hasil penilaian otentik dapat digunakan oleh guru untuk merencanakan program perbaikan (remedial), pengayaan (enrichment), atau pelayanan konseling. Selain itu, hasil penilaian otentik dapat digunakansebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai dengan Standar Penilaian Pendidikan. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan alat: angket, observasi, catatan anekdot, dan refleksi.
BAB VI
PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN
Pengawasan proses pembelajaran dilakukan melalui kegiatan pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, serta tindak lanjut secara berkala dan berkelanjutan. Pengawasan proses pembelajaran dilakukan oleh kepala satuan pendidikan dan pengawas.
1. Prinsip Pengawasan
Pengawasan dilakukan dengan prinsip objektif dan transparan guna peningkatan mutu secara berkelanjutan dan menetapkan peringkat akreditasi.
2. Sistem dan Entitas Pengawasan
Sistem pengawasan internal dilakukan oleh kepala sekolah, pengawas, dinas pendidikan dan Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan.
a
| Kepala Sekolah, Pengawas dan Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan melakukan pengawasan dalam rangka peningkatan mutu |
b
| Kepala Sekolah dan Pengawas melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi akademik dan supervisi manajerial |
c
|
Pengawasan yang dilakukan Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan diwujudkan dalam bentuk Evaluasi Diri Sekolah.
|
3. Proses Pengawasan
a. Pemantauan
Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Pemantauan dilakukan melalui antara lain, diskusi kelompok terfokus, pengamatan, pencatatan, perekaman, wawancara, dan dokumentasi.
b. Supervisi
Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran yang dilakukan melalui antara lain, pemberian contoh, diskusi, konsultasi, atau pelatihan.
c. Pelaporan
Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran disusun dalam bentuk laporan untuk kepentingan tindak lanjut pengembangan keprofesionalan pendidik secara berkelanjutan.
d. TindakLanjut
Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk:
1) penguatan dan penghargaan kepada guru yang menunjukkan kinerja yang memenuhi atau melampaui standar; dan
2) pemberian kesempatan kepada guru untuk mengikuti program pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.
Download sumber aslinya :
STANDAR PROSES PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH (K13)
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Da...
Kepala sekolah/madrasah adalah tokoh sentral dalam peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia. Keberhasilan kepala sekolah/madrasah dalam meningkatkan kualitas pendidikan di lembaga yang dipimpinnya tidak terlepas dari kompetensi dan kemampuannya memainkan tugas, peran, dan fungsinya sebagai kepala sekolah/madrasah. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah memberikan acuan bagi pengembangan kompetensi kepala sekolah/madrasah. Dengan standar tersebut diharapkan seluruh kepala sekolah/madrasah di Indonesia memiliki kompetensi yang layak sebagai kepala sekolah/madrasah. Dalam Permendiknas tersebut dinyatakan bahwa seorang kepala sekolah/madrasah diharapkan memiliki kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan sosial. Pada kenyataannya, tidak semua kepala sekolah/madrasah menguasai seluruh kompetensi secara utuh. Untuk itu penataan sistem rekrutmen kepala sekolah/madrasah perlu dilakukan secara sistematik agar diperoleh calon kepala sekolah/madrasah yang memenuhi standar seperti yang diharapkan.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah mempersyaratkan bahwa seorang kepala sekolah/madrasah harus memiliki sertifikat kepala sekolah/madrasah. Sertifikasi kepala sekolah/madrasah akan memberikan legalitas kompetensi kepala sekolah/madrasah di mata publik.
Untuk memperoleh sertifikat kepala sekolah/madrasah, calon harus menempuh 2 tahapan, yakni tahap rekrutmen dan tahap pendidikan dan pelatihan calon kepala sekolah/madrasah. Program penyiapan calon kepala sekolah/madrasah secara simultan terdiri dari beberapa kegiatan antara lain perencanaan kebutuhan, pengusulan calon, seleksi administratif, seleksi akademik, program pendidikan dan pelatihan calon kepala sekolah/madrasah oleh lembaga yang terakreditasi, dan sertifikasi menuju pengangkatan sebagai kepala sekolah/madrasah.
Berikut ini kami sajikan materi-materi serta contoh laporan kegiatan Pendidikan dan Pelatihan Calon Kepala Sekolah/Madrasah dengan harapan semoga bisa bermanfaat bagi kita semua.
- Latihan Kepemimpinan
- Penyusunan Rencana Kerja Sekolah
- Pengelolaan Keuangan Sekolah
- Program Kegiatan Produksi dan Jasa
- Pengelolaan Kurikulum
- Supervisi Akademik
- Pengelolaan Peserta Didik
- Pengelolaan Sarpras
- Pembinaan Tenaga Administrasi Sekolah
- Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
- TIK dalam Pembelajaran
- Monitoring dan Evaluasi
- Juklak Pemerolehan Sertifikat dan NUKS
LAMPIRAN LAPORAN OJL :
Contoh sertifikat Kepala Sekolah :
MATERI DAN LAPORAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH
Kepala sekolah/madrasah adalah tokoh sentral dalam peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia. Keberhasilan kepala sekolah/madrasah dal...
08 May 2014
Sebagai bahan referensi untuk memahami lebih jauh tentang mekanisme penerbitan SK Aneka Tunjangan Guru, berikut ini saya copas dari catatan di wallnya bp. Anto Ta yang bersumber dari keterangan bp. Nazarudin pada tanggal 26 April 2014. Semoga bermanfaat.
OPS bekerja mengetri data dan menyinkronkannya ke server dapodik,..kelihatannya sederhana,.. tapi sangat amat sulit,.. kita maklumi bersama, semua ops tahu,.. semua opk juga tahu,.. admin pusatpun pasti tahu,..Apakah ada tindakan perbaikan,..sepanjang waktu selalu diperbaharui mulai dari metode sampai ke sarana selalu diupgrade,tentunya untuk mencari yang terbaik,..
Yang bikin OPS galau adalah tekanan dari PTK yang tidak mau mengerti datanya harus valid,.. padahal OPS dibatasi dengan kewenangannya yang hanya mengentri data dan melakukan sync,.. masalah data adanya di PTK masing2..data pembelajaran yang menyusun bagian kurikulum, jadi valid tidaknya data tergantung sumbernya,.. memenuhi jam atau tidak juga tergantung sumbernya yaitu pembagian tugas mengajarnya,.. linier atau tidak juga tergantung sertifikat dan pembagian tugasnya sejalan atau tidak,... kecuali jika memang OPS melakukan kesalahan pengentrian,.. itu baru salah OPS,..
saya tidak sedang membela OPS cuma menyampaikan realita seharusnya,.. untuk tunjangan bukan lagi menjadi beban OPS,..
Tahapan KASARNYA kurang lebih begini :
- Data guru diserahkan ke ops,..
- OPS entri datanya,..
- Data mengajar diserahkan kurikulum ke OPS
- OPS entri juga datanya
- Kepsek menyerahkan data Sekolah lengkap termasuk siswa, banguna dll ke ops
- OPS entri datanya,..
- Selesai entri data sesuai dengan data yang diterima,.. ops wajib melakukan sync,.
- Sync gagal pada tahap 1
- OPS sync lagi,.. gagal lagi,..sync lagi
- Sync berhasil,.... tugas ops selesai,..
- Data yang ada diserver DAPODIK,..dimasukan keserver replikasi,..
- Data replikasi dikirim keserver P2TK,..
- Setelah masuk server p2tk data divalidasi tahap 1,.. untuk diambil dan diolah,.. validasi tahap 1 adalah untuk mengambil data sekolah yang melakukan syncnya secara lengkap,.. semua tabil minimal sudah ada,..
- Setelah lewat validasi tahap 1,.. kemudian data ditarik ke tabel sementara untuk di cros cek dengan data yang pernah masuk ke P2TK,..
- Setelah cros cek selesai kemudian data di masukan kedalam tabel utama,..
- Masuk dalam tabel utama kemudian dilakukan validasi nuptk, NRG, pembelajaran dsb,..
- Selesai validasi tahap 2, maka ditentukan nominasi tunjangan,..
- Nominasi jadi... dimasukan kedalam aplikasi tunjangan
- Setelah masuk aplikasi tunjangan OP kab/kota harus memverifikasi datanya juga,.. apakah guru tersebut adalah guru yang mengajar di kab/kotanya atau bukan,..
- Setelah yakin bahwa itu memang guru diwilayahnya maka dia akan melihat kuoata utk aneka tunjangan itu ada batasan kuota,.. kemudian mereka usulkan untuk menerima tunjangan,..
- OP tunjangan harus memveriifkasi sebab jika dia salah centang guru yang seharusnya sudah tidak ada diwilyahnya tapi masih masuk di wilayahnya, maka tunjangan guru teresebut biasanya akan terkendala dalam proses pebayaran,..terbit SK tunjangannya tapi tidak bisa dibayarkan,..
- Setelah diusulkan maka diterima admin pusat (p2tk)..
- Data yang diusulkan tadi ditarik datanya untuk di SK-kan,..
- SK jadi akan di PDF'kan untuk di distribusikan di aplikasi simtun
- SK cetak akan diambil oleh pengelola
- Dasar pembayaran pengelola adalah SK cetak
- Info SK akan masuk di info guru (LTD),.jika sudah sk maka infonya akan muncul di info PTK biasanya sehari setelah SK terbit atau selambatnya 7 hari setelah SK dibuat. tergantung kondisi server,..
- SK cetak sampai di pengelola (kabupaten/kota dan pusat) harus dibuatkan SPP sebagai dasar pembayaran,..
- Proses pembuatan SPP formnya berbeda dengan SK,.. jadi harus disalin satu persatu,..karena form spp tidak sama antar daerah,..
- Untuk yang dibayar pusat SPP harus dibuat per 700 orang, jika terbit sk 100.000 orang kira berapa spp yang harus dibuat,...silahkan hitung sendiri,.. pusat pernah sampai 300.000 orang
- Setelah ada spp harus dientri lagi untuk masuk spm,..
- SPM harus disampaikan ke KPPN yang disana tidak hanya pengelola tunjangan dan kemendikbud, tapi juga kementerian lain,.. (untuk yang dibayar daerah juga tidak jauh berbeda)
- Di KPPN akan di cek format dan kelengkapannya,..jika tidak lengkap akan dikembalikan dan harus proses ulang SPP,..
- Jika diterima juga harus antri entri SPM untuk terbit SP2D,..
- Setelah terbit SP2D baru dikirim ke bank untuk dicairkn uangnya,..
- Uang dicairkan ternyata rekeningnya mati,.. karena tahun lalu saat menerima tunjangan duitnya ditarik semua sehingga saldonya kosong,..dsb
- Jika rekening mati maka akan retur,, uang akan masuk ke kas negara, proses retur lebih sulit lagi,.. karena harus menunggu surat resmi dari KPPN rekening2 yang retur,..
- Cerita ini belum tamat,..udah keburu capek nulisnya,..
uraian diatas cuma gamabaran kasar saya,...
karena saya bukan orang keuangan,.. pada proses keungan tidak saya gambarkan secara detail,...Jika ada yang salah tolong koreksi,..
harapan saya dari gambaran di atas kita bisa tahu sampai dimana letak kewenangan dan kewajiban kita,...
------------------
NB *)
- SPP = Surat Permintaan Pembayaran
- SPM = Surat Perintah Membayar
- SP2D = Surat Perintah Pencairan Dana
- KPPN=Kantor Pelayanan Perbendaharaan Negara
MEKANISME TERBITNYA "SK ANEKA TUNJANGAN GURU"
Sebagai bahan referensi untuk memahami lebih jauh tentang mekanisme penerbitan SK Aneka Tunjangan Guru, berikut ini saya copas dari catatan ...
07 May 2014
Banyak diantara kita terutama para OPS sering bertanya : “Kalau sudah melakukan sinkronisasi dapodik, apakah perlu mengirim BSD ? atau kalau sudah mengirim BSD apakah perlu melakukan sinkronisasi ?”
Bila dilihat dari pertanyaan tersebut, dapat kita lihat bahwa pemahaman kita terhadap dapodik belum utuh. Artinya kita belum bisa membedakan antara dapodik sebagai bank data dengan P2TK sebagai salah satu pengguna data, sehingga terkadang kita beranggapan bahwa pengiriman data dapodik kita baik melalui jalur sinkronisasi maupun jalur BSD alamatnya ke satu server yang sama.
Dapodik merupakan sebuah bank data yang menampung banyak sekali data-data kependidikan yang diperoleh secara riil dan langsung dari sekolah-sekolah, bahkan dikatakan bahwa Dapodik merupakan sistem yang sangat rumit dan kompleks dibandingkan dengan sistem pendataan lain di Indonesia, termasuk e-KTP. Sistem yang digunakan e-KTP lebih sederhana dibanding Dapodik lantaran datanya tidak bersifat relasional. Sementara Dapodik ada data relasional yang mengaitkan tiga entitas pokok pendidikan yaitu data pendidik dan tenaga kependidikan, satuan pendidikan, dan peserta didiknya.
Sebagai bank data yang menampung jutaan record data pendidikan, dapodik memiliki server sendiri yaitu server dapodik yang berfungsi sebagai server utama. Data-data yang kita entri melalui aplikasi dapodik kemudian kita kirim ke server dapodik melalui jalur sinkronisasi. Data-data yang kita kirim dan tersimpan pada server dapodik itulah yang kemudian dimanfaatkan berbagai pihak untuk keperluan transaksional. Salah satu pihak yang menggunakan data tersebut adalah Direktorat P2TK untuk keperluan Tunjangan Sertifikasi Guru dan Aneka Tunjangan lainnya.
Untuk keperluan transaksional tersebut maka Data yang masuk diserver utama direplikasi kebeberapa server replikasi. Dari server reflikasi inilah pihak-pihak pengguna seperti P2TK mengambil data ke servernya untuk diolah sesuai kebutuhan masing-masing.
Kendala sinkronisasi pada server utama dapodik kemudian menjadi penyebab pihak pengguna seperti P2TK memberi jalur alternatif karena terdesak untuk percepatan penerbitan SK Tunjangankeperluan, penilaian angka kredit dan penentuan siapa yg bisa di Inpasing bagi Guru Bukan PNS pada tahun 2014. yaitu berupa Backup Sinkron Dapodik atau BSD. BSD dikirim langsung ke server P2TK tanpa melalui server dapodik dan server replikasi.Secara sederhana dapat digambarkan sebagai berikut :
Kesimpulannya jika sudah melakukan perbaikan data pada aplikasi dapodik, maka perbaikan itu harus kita kirim ke server dapodik melalui jalur sinkronisasi, begitu juga untuk keperluan percepatan penerbitan SK Tunjangan harus kita kirim ke server P2TK melalui jalur BSD. Hal ini dipertegas oleh Bp Ibnu Aditiya Karana seperti yang dishare oleh Bp Nunu Nugraha : “ Kita pertegas pernyataan Pak Ibnu Aditya Karana :
Untuk bulan Mei ini, bila diaplikasi ada data perubahan maka : SINKRON ITU HUKUMNYA WAJIB, DAN KIRIM BSD ITU HUKUMNYA LEBIH WAJIB LAGI. Jadi silahkan pahami mandiri dan ga usah lagi kita bertanya tentang bila sudah synch harus kirim lagi BSD atau tidak ya...!!!
Mesti diingat juga SYNCH itu masuknya ke server dapodik berguna sbg data dasar utk kelanjutan pendataan sekolah kita dimasa depan, sedang kirim BSD itu masuknya ke server P2TK berguna untuk kepentingan transaksional Aneka Tunjangan waktu sekarang, seperti sama tapi tetap berbeda.
Terimakasih atas pemahamannya.
Untuk bulan Mei ini, bila diaplikasi ada data perubahan maka : SINKRON ITU HUKUMNYA WAJIB, DAN KIRIM BSD ITU HUKUMNYA LEBIH WAJIB LAGI. Jadi silahkan pahami mandiri dan ga usah lagi kita bertanya tentang bila sudah synch harus kirim lagi BSD atau tidak ya...!!!
Mesti diingat juga SYNCH itu masuknya ke server dapodik berguna sbg data dasar utk kelanjutan pendataan sekolah kita dimasa depan, sedang kirim BSD itu masuknya ke server P2TK berguna untuk kepentingan transaksional Aneka Tunjangan waktu sekarang, seperti sama tapi tetap berbeda.
Terimakasih atas pemahamannya.
SINKRONISASI HUKUMNYA WAJIB, KIRIM BSD LEBIH WAJIB LAGI
Banyak diantara kita terutama para OPS sering bertanya : “Kalau sudah melakukan sinkronisasi dapodik, apakah perlu mengirim BSD ? atau kal...
06 May 2014
Beberapa hari yang lalu pihak P2TK Dikdas menyatakan bahwa file-file BSD yang terkirim ke server P2TK banyak yang corrupt atau rusak. File yang corrupt ini tentu saja berpengaruh terhadap kevalidan data yang dipublish di Laporan Tunjangan DIkdas atau Info PTK. Dari data pengiriman BSD tanggal 1 – 4 Mei yang mulai diproses dan dipublish sejak 5 Mei 2014 banyak diantaranya yang semula valid menjadi tidak valid terutama pada status ijazah terakhir yang jadi merah.
Hanya saja pihak OPS tidak bisa mengetahui atau mendeteksi apakah file yang berhasil terkirim ke server P2TK baik atau corrupt, hanya sistem pada server P2TK yang bisa mendeteksi. “lagi dicariin cara biar ops tahu kirimannya bagus atau tidak” ungkap Bapak Nazarudin pada sebuah statusnya.
IJAZAH TERAKHIR MERAH
Pada awalnya pihak P2TK masih mentolerir ketidakvalidan Ijazah terakhir dan tidak berpengaruh kepada penerbitan SKTP.
Tanggal 6 Mei 2014 kembali Bp Nazarudin memperkuat pernyataannya mengenai ketidakvalidan ijazah terakhir, seperti terungkap pada statusnya :”Bagi yang sedang risau dengan status pendidikan terakhir yang masih merah,...IJAZAH Terakhir tidak berpengaruh pada penerbitan SKTP,..Tapi kalau masih kurang puas dengan hasil dan ingin menyempurnakannya,..silahkan download dan install ulang aplikasi bsdnya,..itu terjadi karena efek file korupt,..pada pengiriman yang tidak sempurna,..”
Dengan kata lain kembali diluncurkan aplikasi BSD terbaru yang bisa mengatasi efek file corrupt yang menyebabkan data Ijazah Terakhir merah.
Adapun aplikasi BSD terbaru yang dimaksud dapat di download di sini.
Adapun panduan manualnya masih tetap sama, silahkan baca di nazarukompetan.blogspot.com. Agar masalah gagal membaca alamat server disarankan untuk melakukan Flush DNS terlebih dahulu sebelum menginstall BSD.
“Dengan yang ini pengiriman riwayat pendidikan formal telah di perbaiki,..TAPI JIKA ANDA SUDAH NYAMAN DENGAN YANG LAMA JUGA TIDAK APA2,..untuk saat ini,.. JADI TIDAK PERLU DIKHAWATIRKAN<…” tegas Pak Nazarudin
ATASI FILE CORRUPT, P2TK DIKDAS LUNCURKAN BSD VERSI BARU
Beberapa hari yang lalu pihak P2TK Dikdas menyatakan bahwa file-file BSD yang terkirim ke server P2TK banyak yang corrupt atau rusak. Fil...
05 May 2014
Ujian Nasional biasa disingkat UN adalah sistem evaluasi standar pendidikan dasar dan menengah secara nasional dan persamaan mutu tingkat pendidikan antar daerah yang dilakukan oleh Pusat Penilaian Pendidikan, Depdiknas di Indonesia berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 menyatakan bahwa dalam rangka pengendalian mutu pendidikan secara nasional dilakukan evaluasi sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan. Lebih lanjut dinyatakan bahwa evaluasi dilakukan oleh lembaga yang mandiri secara berkala, menyeluruh, transparan, dan sistematik untuk menilai pencapaian standar nasional pendidikan dan proses pemantauan evaluasi tersebut harus dilakukan secara berkesinambungan.
Proses pemantauan evaluasi tersebut dilakukan secara terus menerus dan berkesinambungan pada akhirnya akan dapat membenahi mutu pendidikan. Pembenahan mutu pendidikan dimulai dengan penentuan standar.
Penentuan standar yang terus meningkat diharapkan akan mendorong peningkatan mutu pendidikan, yang dimaksud dengan penentuan standar pendidikan adalah penentuan nilai batas (cut off score). Seseorang dikatakan sudah lulus/kompeten bila telah melewati nilai batas tersebut berupa nilai batas antara peserta didik yang sudah menguasai kompetensi tertentu dengan peserta didik yang belum menguasai kompetensi tertentu. Bila itu terjadi pada ujian nasional atau sekolah maka nilai batas berfungsi untuk memisahkan antara peserta didik yang lulus dan tidak lulus disebut batas kelulusan, kegiatan penentuan batas kelulusan disebut standard setting.
Menghadapi pelaksanaan Ujian Nasional membutuhkan perangkat administrasi yang cukup kompleks. Oleh karena itu berikut ini kami sajikan beberapa contoh administrasi ujian nasional yang minimal harus kita siapkan. Perlu kami sampaikan bahwa yang kami sajikan ini hanya berupa contoh-contoh saja yang kami rangkum dalam berbagai sumber, oleh karena itu kepada para panitia diharapkan dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing dengan berpedoman pada ketentuan yang berlaku.
Berikut adalah contoh-contoh administrasi Ujian Nasional :
- POS UJIAN SEKOLAH
- SK Panitia Penyelenggara
- Berita Acara Penyerahan LJK
- Balnko Berita Acara
- Blanko Daftar Hadir dan Daftar Nilai US
- Surat Pernyataan (Fakta Integritas)
- Kartu MonitoringLabel Pintu (Dilarang Masuk)
- Kartu Peserta
- Spanduk Harap Tenang Ada Ujian
- Kartu Panitia
- SKHU Sementara
- Kartu Buku
- Kartu Buku Sudah Jadi
- Laporan Lengkap
Contoh-contoh tersebut sebagai bahan perbandingan saja sebab tidak ada format yang baku. Pihak panitia bisa menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah.
Semoga bermanfaat.
CONTOH – CONTOH ADMINSTRASI UJIAN NASIONAL
Ujian Nasional biasa disingkat UN adalah sistem evaluasi standar pendidikan dasar dan menengah secara nasional dan persamaan mutu tingkat...
04 May 2014
Banyaknya keluhan pada proses sinkronisasi pada aplikasi dapodikdas
menyebabkan pihak P2TK Dikdas kembali memberikan solusi alternatif
berupa Backup Sinkronisasi Dapodik (BSD) versi 207. Ada perbedaan yang
cukup signifikan antara BSD versi sebelumnya dengan BSD 207. Kalau BSD
sebelumnya tidak bisa dikirim langsung melalui aplikasi ke server, akan
tetapi dikirim melalui email, maupun melalui aplikasi SIM Tunjangan yang
hanya bisa diakses oleh operator SIM Tunjangan Kab/Kota. Sedangkan
hasil BSD 207 yang hanya bisa bekerja pada aplikasi Dapodikdas versi
2.07c ini bisa langsung dikirim ke server P2TK Dikdas secara otomatis
selama komputer terkoneksi dengan internet sehingga para operator
sekolah tidak perlu berbondong-bondong pergi ke Dinas Pendidikan untuk
mengirim file BSD ke Operator Tunjangan.
Akan tetapi penggunaan aplikasi BSD 2.07 inipun tidak berjalan mulus
tanpa kendala. Kendala itu muncul kemungkinan akibat para OPS dalam
menggunakannya tidak memakai prosedur yang benar (padahal sudah
diberikan juga manualnya), atau bisa jadi karena faktor-fakktor lain
yang menyangkut kesehatan aplikasi maupun sistem operasinya. Salah satu
kendala/masalah yang banyak muncul adalah "Gagal membaca alamat server"
seperti gambar berikut ini.
Untuk mengatasi masalah ini kemudian disarankan untuk uninstall BSDnya
kemudian melakukan "FLUSHDNS" baru kemudian menginstall ulang aplikasi
BSD 2.07.
Hanya saja para OPS terkadang bingung, apa sih flushdns itu ? mengapa disarankan sebagai solusi untuk mengatasi masalah gagal membaca alamat server ?
Hanya saja para OPS terkadang bingung, apa sih flushdns itu ? mengapa disarankan sebagai solusi untuk mengatasi masalah gagal membaca alamat server ?
Baiklah... di sini kami coba menyampaikan sedikit dari hasil penelusuran di google.
Kita mulai dari apakah DNS itu...?
Domain
Name System (DNS) adalah distribute database system yang digunakan untuk
pencarian nama komputer (name resolution) di jaringan yang mengunakan TCP/IP
(Transmission Control Protocol/Internet Protocol). DNS biasa digunakan pada
aplikasi yang terhubung ke Internet seperti web browser atau e-mail, dimana DNS
membantu memetakan host name sebuah komputer ke IP address.
DNS
dapat disamakan fungsinya dengan buku telepon. Dimana setiap komputer di
jaringan Internet memiliki host name (nama komputer) dan Internet Protocol (IP)
address. Secara umum, setiap client yang akan mengkoneksikan komputer yang satu
ke komputer yang lain, akan menggunakan host name. Lalu komputer anda akan
menghubungi DNS server untuk mencek host name yang anda minta tersebut berapa
IP address-nya. IP address ini yang digunakan untuk mengkoneksikan komputer
anda dengan komputer lainnya.
Mengapa perlu Flush DNS ?
Kalau
kita bertanya pada Google Translate tentang apa arti Flush maka dia
mengartikannya sebagai "menyiram" atau secara bebas bisa kita artikan
dengan membersihkan. Kita perlu membersihkan (flush) DNS karena sebagian besar sistem operasi dan DNS klien akan
secara otomatis men-cache (menyimpan secara tersembunyi) Alamat IP dan DNS hasil lainnya, hal ini dilakukan
dalam rangka untuk mempercepat permintaan berikutnya ke nama host yang sama.
Kadang-kadang hasil yang buruk akan di-cache dan karena itu perlu dibersihkan
dari cache agar kita dapat berkomunikasi dengan host secara benar. Semua sistem
operasi utama memungkinkan kita untuk memaksa proses ini. DNS cache kita akan menyimpan lokasi (alamat IP) dari
webservers yang berisi halaman yang pernah kita kunjungi. Jika lokasi server
web berubah sebelum masuk dalam update DNS cache kita maka kita tidak akan dapat
mengakses situs ini.
Kaitannya dengan BSD 2.07 ?
Tentu
kita masih ingat ketika beberapa waktu yang lalu untuk mempercepat
pengiriman data dapodik untuk keperluan penerbitan SK Tunjangan
diberikan solusi alternatif melalui BSD karena terkendala sulit
sinronisasi. Kemungkinan cache dari BSD versi sebelumnya itu masih tetap
tersimpan pada sistem kita, apalagi kalau OPS tidak paham bagaimana
melalukan maintenace pada sistemnya sendiri sehingga BSD 2.07 pada saat
pengiriman selalu gagal membaca alamat server . Oleh karena itu
disarankan untuk membersihkan cache DNS (Flush DNS) sebelum melakukan
install BSD versi 2.07.
Bagaimana cara kita melakukan flush DNS.. ?
1. Masuk ke cmd (comand prompt) dengan cara :
a. klik start----klik run---cmd
b. atau bisa juga klik start----All Programs----Accessories----Command Prompt
akan muncul tampilan command prompt (cmd), kemudian ketik ipconfig/flushdns terus tekan enter.
Jika
prosesnya berhasil akan muncul tulisan "successfully flushed the DNS
Resolver Cache yang menandakan proses pembersihan cache DNS (flush dns)
yang kita lakukan telah berhasil. Barulah kemudian kita menginstall aplikasi BSD 2.07
Jadi
menurut hemat kami, flush dns itu sama halnya dengan kita membersihkan
history, cache dan cockie pada web browser atau sama juga halnya dengan
kita membersihkan file-file sampah pada sistem operasi kita misalnya
dengan menggunakan aplikasi CC Cleaner. Pengalaman pribadi, ketika baru
saja BSD 2.07 ini dirilis pada tanggal 1 Mei 2014 kami mencoba
menginstall dan menjalankan aplikasi BSD 2.07 tentu saja dengan
berpanduan pada petunjuk manualnya, tetapi mengalami masalah seperti di
atas, yaitu "gagal membaca alamat server". Kemudian kami mencoba
melakukan pembersihan file-file sampah pada sistem operasi termasuk
history, cache dan cookie dengan menggunakan CC cleaner, restart sistem
dan coba jalankan aplikasi BSD 2.07 akhirnya data berhasil terkirim.
Semoga sedikit informasi tentang flush dns ini bisa bermanfaat.
FLUSH DNS ITU APA SIH......?
Banyaknya keluhan pada proses sinkronisasi pada aplikasi dapodikdas menyebabkan pihak P2TK Dikdas kembali memberikan solusi alternatif b...
01 May 2014
Akhirnya setelah seminggu bersabar, semua PTK di Kabupaten Lombok Timur Propinsi Nusa Tenggara Barat yang memiliki SK TPG baik jenjang TK, SD, SMP, SMA dan SMK kembali bernafas lega, karena sudah ada pengumuman dari Bidang PMPTK Dinas Dipora Kabupaten Lombok Timur tentang Jadwal penandatanganan SPJ Tunjangan Profesi Triwulan I untuk tahap kedua setelah seminggu sebelumnya telah berlangsung penandatanganan tahap pertama.
Penandatanganan SPJ tahap kedua ini dikhususkan untuk PTK jenjang Dikdas (SD/SMP) adalah nomor SKTP 0057.2303/C5.6/TP/T1/2014 dan 0091.2303/C5.6/TP/T1/2014 seperti tertera pada info PTK, untuk jenjang dikmen (SMA/SMK) nomor SKTP 0004.2303/D5.6/TP/T/2014.
Sedangkan untuk PTK
Dikdas (SD/SMP) dengan no SKTP 0125.2303/C5.6/TP/T1/2014 dan
0159.2303/C5.6/TP/T1/2014 dan PTK Dikmen (SMA/SMK) dengan no SKTP 0003.2303/D5.6/TP/T/2014 akan
tanda tangan tahap 3, jadi masih harus bersabar karena SPJ tahap 3 masih proses.
Perlu untuk diperhatikan bahwa pada saat penandatanganan SPJ tahap kedua ini :
- Nomor Tanda tangan SPJ sama dengan nomor urut pada daftar penandatanganan SPJ.
- Guru penandatangan SPJ agar membawa Kartu Identitas PTK (asli)
- Perhatikan data Rekening dan Gaji Pokok pada SPJ saat tanda tangan, apabila ada kekeliruan data segera hubungi petugas.
atau bisa juga download pada DAFTAR PENANDATANGANAN SPJ BEBAN TETAP TRIWULAN I TAHUN 2014 TAHAP II
Sedangkan untuk Jadwal
Tandatangan SPJ Tunjangan Profesi Triwulan 1 tahun 2014 Tahap 2 adalah...
No
|
Hari/Tanggal
|
Waktu
|
Satuan
Pendidikan
|
Kecamatan
|
Tempat
Tandatangan
|
1
|
Jumat,
02 Mei 2014
|
14.00–17.00 Wita
|
SD, SMP, SMA, SMK
|
Sambelia, Suela, Pringgabaya, Aikmel
Sembalun,Wanasaba.
|
UPTD Dikpora Pringgabaya
|
2
|
Jumat,
02
Mei 2014
|
14.00–17.00 Wita
|
SD,
SMP, SMA, SMK
|
Mt. Gading, Terara, Sikur.
|
UPTD Dikpora Terara
|
3
|
Jumat,
02
Mei 2014
|
14.00–17.00 Wita
|
Pengawas
SMA/SMK
|
Kabupaten
|
Bidang PMPTK
|
4
|
Sabtu,
03 Mei 2014
|
14.00–17.00 Wita
|
SD,
SMP, SMA, SMK
|
Sukamulia,Pr.Sela dan Masbagik,
|
UPTD Dikpora Masbagik
|
5
|
Sabtu,
03
Mei 2014
|
14.00–17.00 Wita
|
SD, SMP, SMA, SMK
|
Jerowaru,
Keruak, Sakra Barat, Sakti. dan Sakra
|
UPTD Dikpora Sakra Barat
|
6
|
Senin,
05 Mei 2014
|
14.00–17.00 Wita
|
SD, SMP, SMA, SMK
|
Selong, Labuhan Haji, Suralaga
|
UPTD Dikpora Lb. Haji
|
Tidak bisa dipungkiri banyak faktor misalnya antara lain ketidakvalidan data di aplikasi dapodik, maupun besarnya kendala sinkronisasi menyebabkan banyak PTK yang belum valid datanya di Info PTK sehingga menyebabkan SK nya tidak bisa diterbitkan oleh Dirjen P2TK.
Untuk PTK Dikdas yang belum terdaftar namanya pada daftar penandatanganan SPJ bisa mengecek datanya apakah statusnya sudah valid tetapi belum SK ataukah datanya belum valid sama sekali, pada link-link info PTK yang sudah disediakan yaitu :
- http://223.27.144.195:8081/index.php
- http://223.27.144.195:8082/index.php
- http://223.27.144.195:8083/index.php
- http://223.27.144.195:8084/index.php
- http://223.27.144.195:8081/index.php
Apabila
terjadi kekeliruan data PTK yang menyebabkan data tidak valid segera hubungi Operator Sekolah untuk Penyesuaian
data PTK dan segera kirim (sinkronisasi) ke Server Dapodik Pusat sesuai jadwal pengiriman. Untuk diketahui bahwa batas waktu perbaikan batas waktu perbaikan data PTK untuk penerbitan SK TPG triwulan 1 dan 2 adalah 30 Mei 2014. Jika pada batas waktu tersebut data PTK belum diperbaiki maka dianggap tidak memenuhi syarat untuk diterbitkannya SK TPP untuk triwulan 1 dan 2 dan tidak akan dibayarkan tunjangannya sebagai carry over (kurang bayar). Sedangkan bagi PTK yang sudah valid datanya tetapi belum SK, diharap untuk bersabar menunggu proses penerbitan SK.
UNTUK DIKMEN SILAHKAN CEK INFO SK TUNJANGAN DI http://ptkdikmen.kemdiknas.go.id/home/
Apabila terjadi kekeliruan data PTK, Segera hubungi pengelola tunjangan kabupaten untuk klarifikasi Data PTK
AKHIRNYA ......JADWAL PENANDATANGANAN SPJ TAHAP II TERBIT
Akhirnya setelah seminggu bersabar, semua PTK di Kabupaten Lombok Timur Propinsi Nusa Tenggara Barat yang memiliki SK TPG baik jenja...
Subscribe to:
Posts (Atom)
Populer Post
Arsip Blog
Artikel Pilihan
Pedoman Pengajuan Usul Penetapan Angka Kredit (DUPAK) Jabatan Fungsional Guru
Disclaimer : Pedoman Pengajuan DUPAK berikut adalah pedoman yang berlaku pada Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Lombok Timur Provins...
