Bagi rekan-rekan guru yang suka mengikuti kegiatan-kegiatan forum ilmiah, juga dihargai angka kreditnya loh.. Entah itu seminar ilmiah, foru...
Home / All posts
27 December 2014
Bagi rekan-rekan guru yang suka mengikuti kegiatan-kegiatan forum ilmiah, juga dihargai angka kreditnya loh.. Entah itu seminar ilmiah, forum MGMP, KKG, IHT dan sebagainya. Kegiatan-kegiatan tersebut dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) termasuk Pengembangan Diri,
Seperti yang kita ketahui bahwa kegiatan Pengembangan Diri terdiri dari 2 macam yaitu Diklat Fungional dan Kegiatan Kolektif Guru. Kalau Diklat Fungsional sudah kita bahas sebelumnya maka kali ini mari kita coba bedah buku 4 khusus mengenai Kegiatan Kolektif Guru.
Apa itu Kegiatan Kolektif Guru ?
Menurut buku 4 Kegiatan kolektif guru adalah kegiatan guru dalam mengikuti kegiatan pertemuan ilmiah atau mengikuti kegiatan bersama yang dilakukan guru yang bertujuan untuk meningkatkan keprofesian guru yang bersangkutan. Guru dapat mengikuti kegiatan kolektif guru atas dasar penugasan baik oleh kepala sekolah/madrasah atau institusi yang lain, maupun atas kehendak sendiri guru bersangkutan.
Kegiatan tersebut dapat berupa:
- Mengikuti lokakarya atau kegiatan kelompok/ musyawarah kerja guru atau inhouse training untuk penyusunan perangkat kurikulum dan/atau kegiatan pembelajaran termasuk pembelajaran berbasis TIK, penilaian, pengembangan media pembelajaran, dan/atau kegiatan lainnya untuk kegiatan pengembangan keprofesian guru.
- Mengikuti, baik sebagai pembahas maupun sebagai peserta, pada seminar, koloqium, diskusi panel, atau bentuk pertemuan ilmiah lainnya.
- Mengikuti kegiatan kolektif lain yang sesuai dengan tugas dan kewajiban guru terkait dengan pengembangan keprofesionalannya.
Berapa besaran angka kredit untuk kegiatan mengikuti kegiatan kolektif guru ?
Besaran angka kredit untuk kegiatan mengikuti kegiatan kolektif guru, sesuai dengan jenis kegiatan yang diikuti, selengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut ini :
| No | Macam Kegiatan Kolektif yang Diikuti Guru | Angka Kredit |
| 1 | Lokakarya atau kegiatan bersama (seperti kelompok/ musyawarah kerja guru) untuk penyusunan perangkat kurikulum dan atau pembelajaran | 0,15 |
| 2 | Kegiatan ilmiah, seperti seminar, koloqium, diskusi panel atau bentuk pertemuan ilmiah yang lain: - Sebagai pembahas atau pemakalah - Sebagai peserta |
0,2 0,1 |
| 3 | Kegiatan kolektif lainnya yang sesuai dengan tugas dan kewajiban guru | 0,1 |
Agar kegiatan kolektif tersebut bisa dinilai angka kreditnya, bukti fisik apa saja yang dibutuhkan ?
Tidak seperti pengusukan PAK yang menggunakan regulasi lama, jika kita mengikuti kegiatan forum ilmiah cukup dengan fukti fisik fotokopi sertifikat saja, maka untuk keperluan pemberian angka kredit pada aturan yang baru bukti fisik yang harus disertakan adalah sebagai berikut.
- Fotokopi surat tugas dari kepala sekolah/madrasah atau instansi lain yang terkait, yang telah disahkan oleh kepala sekolah/madrasah. Bila penugasan bukan dari kepala sekolah/madrasah (misalnya dari institusi lain atau kehendak sendiri), harus disertai dengan surat persetujuan mengikuti kegiatan dari kepala sekolah/ madrasah.
- Laporan untuk setiap kegiatan yang diikuti yang dibuat oleh guru yang bersangkutan, diketik dan dijilid serta disajikan dengan kerangka isi sesuai aturan.
Adapun aturan kerangka isi yang dimaksud terdiri dari :
Bagian Awal:
Memuat judul kegiatan yang diikuti, keterangan tentang kapan waktu pelaksanaan, dimana kegiatan dilaksanakan dan tujuan dari pelaksanaan kegiatan, lama waktu pelaksanaan kegiatan, surat penugasan, surat persetujuan dari kepala sekolah/madrasah, serta fotokopi sertifikat atau keterangan dari pelaksana kegiatan (jika ada). Kegiatan yang pelaksanaannya di kelompok/ musyawarah guru (KKG, MGMP, KKKS, MKKS), sertifikat diberikan satu kali dalam satu tahun sesuai dengan tahun ajaran di akhir pelaksanaan pertemuan kegiatan rutin kelompok/ musyawarah kerja guru.
Sertifikat sebagai bukti keikutsertaan kegiatan di kelompok/musyawarah guru ini ditandatangani oleh Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atas usulan Ketua Kelompok/ Musyawarah Kerja.
Bagian Isi:
- tujuan kegiatan yang dilakukan;
- penjelasan isi kegiatan;
- tindak lanjut yang akan atau telah dilaksanakan oleh guru peserta kegiatan tersebut; dan
- penutup.
Bagian Akhir :
Bagian akhir merupakan lampiran, yang terdiri dari:
- makalah (materi) yang disajikan dalam kegiatan pertemuan, bahan bila yang bersangkutan sebagai peserta maupun pembahas;
- matriks ringkasan pelaksanaan kegiatan kolektif yang disajikan sebagaimana format berikut:
| Nama Kegiatan | Peran Guru (Sebagai Peserta/ Pemalakah/ Pembahas | Institusi Penyelanggara | Tempat Kegiatan | Waktu Kegiatan | Nama-Nama Fasilitator / Pemakalah/ Pembahas |
|
*) Adanya penambahan kompetensi pada guru sendiri maupun adanya perubahan dalam KBM yang lebih baik dan prestasi siswa.
Berikut ini kami berikan Contoh Laporan Pengembangan Diri yang sudah jadi. Semoga bisa dimanfaatkan oleh rekan-rekan guru yang saat ini sedang sibuk menyusun PAK tahunan.
Salam….
Kahar Muzakkir Saturday, December 27, 2014 CB Blogger Indonesia26 December 2014
Bangun dari tidur siang rasanya segar dan berseri-seri, tumben seperti ini. Seperti sebuah inspirasi yang timbul secara tiba-tiba, di saat sedang sibuk menyusun PAK tahunan yang implementasinya mulai tahun ini saya teringat bahwa dulu saya pernah ikut Diklat Calon Kepala Sekolah (meskipun sampai saat ini belum dipakai… he he) pola 300 jam. Bahkan ilmu yang diperoleh dari Diklat tersebut sudah saya share pada blog ini. Bagi yang tertarik silahkan dibaca artikel tentang MATERI DAN LAPORAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH
Langsung buka buku 4 tentang Pedoman PKB dan Angka Kreditnya, ternyata Diklat yang pernah saya ikuti itu termasuk kegiatan Pengembangan Diri dan dapat diperhitungkan angka kreditnya. Diklat fungsional dengan durasi antara 181 s/d 480 jam jumlah angka kreditnya 3. Wow… lumayan.
Coba perhatikan tabel berikut tentang Besaran angka kredit untuk kegiatan mengikuti diklat fungsional
| No | Lama Pelaksanaan Diklat (Dalam Satuan jam Efektif Pelaksanaan Diklat) | Angka Kredit |
| 1 | Lebih dari 960 jam | 15 |
| 2 | Antara 641 s/d 960 | 9 |
| 3 | Antara 481 s/d 640 | 6 |
| 4 | Antara 181 s/d 480 | 3 |
| 5 | Antara 81 s/d 180 | 2 |
| 6 | Antara 30 s/d 80 | 1 |
Apa sih Pengembangan Diri itu ?
Menurut buku 4 dikatakan bahwa “Kegiatan pengembangan diri pada kegiatan PKB adalah kegiatan yang dilakukan guru untuk meningkatkan kompetensi dan keprofesiannya. Kegiatan tersebut dilakukan melalui pendidikan dan pelatihan (diklat) fungsional dan/atau melalui kegiatan kolektif guru.”
Pada kesempatan ini coba kita bedah khusus tentang Diklat fungsional, karena kebetulan topik ini yang membuat saya berseri-seri sore ini.
Diklat fungsional bagi guru adalah kegiatan guru dalam mengikuti pendidikan atau latihan yang bertujuan untuk meningkatkan keprofesian guru yang bersangkutan dalam kurun waktu tertentu. Macam kegiatan dapat berupa kursus, pelatihan, penataran, maupun berbagai bentuk diklat yang lain.
Guru dapat mengikuti kegiatan diklat fungsional, atas dasar penugasan baik oleh kepala sekolah/madrasah atau institusi yang lain, maupun atas kehendak sendiri dari guru yang bersangkutan.
Pada saat itu untuk mengikuti kegiatan Diklat yang diselenggarakan oleh LP2KS bekerja sama dengan Dinas Dikpora Kabupaten, BKD dan LPMP, kita harus melalui serangkaian proses mulai dari pengusulan. seleksi dan Diklat. Berati saya mengikuti kegiatan tersebut atas dasar penugasan dari Dinas Dikpora Kabupaten, berarti harus memiliki surat persetujuan dari Kepala Sekolah.
Lalu untuk keperluan pemberian angka kredit, apa saja yang harus disertakan ?
Untuk keperluan pemberian angka kredit, bukti fisik yang harus disertakan adalah sebagai berikut :
- Fotokopi surat tugas dari kepala sekolah/madrasah atau instansi lain yang terkait, yang telah disahkan oleh kepala sekolah/madrasah. Bila penugasan bukan dari kepala sekolah/madrasah (misalnya dari institusi lain atau kehendak sendiri), harus disertai dengan surat persetujuan mengikuti diklat fungsional dari kepala sekolah/madrasah.
- Fotokopi sertifikat diklat yang disahkan oleh kepala sekolah/madrasah.
- Laporan hasil pelatihan yang dibuat oleh guru yang bersangkutan, diketik dan dijilid serta disajikan dengan kerangka isi sebagai berikut.Bagian Awal: Memuat judul diklat yang diikuti, keterangan tentang kapan waktu pelaksanaan diklat, di mana kegiatan diklat diselenggarakan, tujuan dari penyelenggaraan diklat, lama waktu pelaksanaan diklat, surat penugasan, penyelenggara/pelaksana diklat, surat persetujuan dari kepala sekolah/madrasah, serta fotokopi sertifikat atau keterangan dari pelaksana diklat
Bagian Isi:
- Uraian rinci dari tujuan diklat/pengembangan diri yang dilakukan.
- Penjelasan isi materi yang disajikan dalam diklat/pengembangan diri serta uraian kesesuaian dengan peningkatan keprofesian guru yang bersangkutan.
- Tindak lanjut yang akan atau telah dilaksanakan oleh guru peserta diklat/pengembangan diri berdasarkan hasil dari mengikuti diklat tersebut
- Dampak terhadap peningkatan kompetensi guru dalam peningkatan mutu KBM dan siswanya.
- Penutup
Bagian Akhir
Lampiran, berupa matrik ringkasan pelaksanaan diklat yang disajikan sebagaimana format berikut: -
| Nama Diklat | Tempat Kegiatan | Jumlah Jam Kegiatan Diklat | Nama-nama Fasilitator | Mata Dikat/ Kompetensi | Nama Penyelenggara Kegiatan | Dampak *) |
Kalau dilihat-lihat, berkas yang harus disertakan sebagai bukti fisik, sepertinya sudah ada. Coba kita lihat sebagai contohnya.
 |  |  |
| Surat Tugas | Sertifikat bagian depan | Sertifikat bagian belakang |
Contoh Laporan Pengembangan Diri
Apakah rekan-rekan guru juga pernah mengikuti diklat fungsional ? Hayo.. lumayan untuk mendapatkan angka kredit bagi keperluan PAK dan kenaikan pangkat.
WOW… IKUT DIKLAT POLA 300 JAM ANGKA KREDITNYA 3
Bangun dari tidur siang rasanya segar dan berseri-seri, tumben seperti ini. Seperti sebuah inspirasi yang timbul secara tiba-tiba, di saat...
25 December 2014
Hari ini saya bertemu dengan teman guru yang kebetulan mengajar Matematika di kelas VIII SMP. Setelah ngobrol ngalor ngidul, sampailah pada obrolan tentang pergantian kurikulum 2013 yang baru seumur jagung diterapkan di sekolahnya.
Ketika saya tanya pendapatnya, dia mengungkapkan masih dilanda kebingungan dan kegamangan.
“Perasaan saya masih campur aduk.” ungkapnya.
“Loh.. kok begitu ?”
“Bagaimana tidak bercampur baur perasaan saya, ketika kita seolah dipaksa harus memakai Kurikulum 2013 tanpa dibekali terlebih dahulu (Diklat K-13 berlangsung di tengah semester), mau tidak mau kita pontang-panting belajar dan berusaha memahaminya. Ribet.. terutama pada penilaiannya. Tetapi pada akhirnya, ketika kita mulai sedikit demi sedikit memahami bahkan mulai menyukainya, malah distop dan dipaksa untuk balik lagi ke KTSP (Kurikulum 2006-red). Saya masih syok ini.. “ tuturnya.
“Berarti semua arsip terkait KTSP termasuk administrasi pembelajarannya sudah dihapus dong…?” saya mulai memancing. Ternyata umpan yang saya berikan termakan juga, dan akhirnya dia mau berbagi arsip itu.
Yuk… siapa mau menikmati hasil pancingan saya.. he he. Siapa tahu ikannya enak. Kalau berminat, silahkan disedot saja biar ndak terlalu pusing membuatnya untuk persiapan mengajar di semester 2 yang kurang dari dua minggu lagi.
Sekedar saran… file-file tersebut hendaknya jangan dipakai mentah-mentah. Ndak enak… he he. Ada baiknya dilakukan proses penyesuaian agar pas dengan kondisi di tempat Bapak/Ibu guru Matematika yang mengajar di kelas VIII.
Untuk mencetaknya, gunakan ukuran kertas A4, karena sebagian besar filenya sudah disetting dengan paper size A4. Ada beberapa file yang paper sizenya legal seperti Program Semester, dan Silabus serta analisis KKM. Untuk file yang seperti ini gunakan perintah print dengan skala A4 seperti contoh gambar berikut ini. Semoga bermanfaat…
IKHLAS BERBAGI ADMINSITRASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS VIII VERSI KTSP
Hari ini saya bertemu dengan teman guru yang kebetulan mengajar Matematika di kelas VIII SMP. Setelah ngobrol ngalor ngidul, sampailah pad...
Sekolah anda termasuk katagori yang harus balik ke KTSP (Kurikulum 2006) lagi ya… Berarti kita sama dong. Wah.. berarti mesti bongkar-bongkar lagi arsip lama. Bagi yang sudah terhapus bahkan mesti melakukan recovery data.
Kebetulan saya ngajarnya IPA di kelas 9. Bongkar-bongkar arsip ternyata masih ada tersimpan di google drive arsip administrasi pembelajaran tahun 2012/2013. Sekedar ingin berbagi kepada rekan-rekan sesama guru IPA, siapa tahu masih ada yang membutuhkannya.
Memang sih sebagian merupakan hasil copas dari file-file yang banyak beredar di internet terutama Silabus dan RPP nya, karena saya juga menyadari menyusun silabus dan RPP itu bukan pekerjaan gampang yang bisa tersusun dalam waktu yang singkat. Akan tetapi agar kita tidak terbiasa menjadi plagiator, maka kita harus bisa menyesuaikan isinya dengan kondisi di tempat kita mengajar.
Administrasi pembelajaran yang bagus sebenarnya adalah yang disusun oleh guru itu sendiri, bagaimanapun bentuknya asalkan sesuai dengan rambu-rambu yang telah ditetapkan. Akan tetapi mengingat waktu yang hanya tersisa kurang dari 2 minggu, kita harus siap berdiri di depan kelas dengan kurikulum 2006 maka berikut ini saya coba bagikan contoh administrasi pembelajaran IPA kelas 9 semester 2 sebagai referensi saja.
Langsung saja disedot…. semoga bisa bermanfaat…
- Jadwal tatap muka
- Analisis KKM
- Pemetaan SK dan KD
- Analisis Program Semester
- Program semester
- Silabus
- RPP
Biar enak dipakai, semua jenis perangkat itu dijilid dan dikemas rapi. DIbuatkan cover yang cantik, didesain dengan program grafis kemudian diprint dengan kertas yang bagus, pasti sip deh. Saya sendiri mendesain covernya pakai program adobe photosop, diprint warna menggunakan kertas glory. Dijilid persis buku paket, tanpa lakban.
Nih contoh cover hasil desain sendiri, ada foto keluarganya lagi. Jadi seneng kita memakainya.
DOWNLOAD ADMINISTRASI PEMBELAJARAN IPA KELAS IX SEMESTER 2
Sekolah anda termasuk katagori yang harus balik ke KTSP (Kurikulum 2006) lagi ya… Berarti kita sama dong. Wah.. berarti mesti bongkar-bongka...
24 December 2014
 |
| Salah satu parodi tentang OPS |
Kenyataan di lapangan masih banyak Kepala Sekolah menyerahkan sepenuhnya pengerjaan dapodik kepada operator sekolah, mulai dari pengumpulan data, entri data bahkan sampai kepada pengaturan jam di rombel yang sebenarnya bukan Tupoksinya. Agak aneh rasanya kalau ops menanyakan bagaimana mengatur jumlah jam guru pada pembelajaran agar data guru tersebut valid sehingga bisa terbayar tunjangannya. Tetapi itulah yang terjadi.
“Data pokok dari sekolah harusnya menjadi tanggungjawab top manajemen sekolah alias Kepala Sekolah, bukan OPS. OPS hanya pelaksana teknis input data sesuai instruksi dan penugasan dari pimpinan. Hmm.. baiklah kalau demikian.. Bapak/Ibu Kepala Sekolah, perhatikan datanya mulai dari sekarang.. ada yang harus dilakukan untuk pengembangan semester 2” ungkap Bp. Yusuf Rokhmat pada update statusnya di medsos Facebook (24/12/2014 dini hari) menanggapi kenyataan tersebut.
“Tahun depan Kepsek harus assign Fakta Integritas kebenaran data hasil sync” tegas Bp Yusuf Rokhmat. Dengan demikian Kepala Sekolah tidak akan menyerahkan sepenuhnya proses pengerjaan dapodik kepada OPS sehingga akan merasa lebih bertanggung jawab terhadap data yang dikirimkan.
Umumnya hal itu terjadi karena kebanyakan Kepala Sekolah dan jajaran manajemen di sekolah “buta dapodik”.
Diakui seperti diungkap oleh salah seorang ops dalam komentarnya bahwa, selama ini jalur komunikasi, komando, dan koordinasi Dapodik dari pusat ke sekolah lebih banyak dilakukan melalui media sosial ... dan hanya OPS-lah yang mengetahuinya. Kalau toh ada surat resminya, maka surat tersebut biasanya sudah sangat terlambat sampai di sekolah.
Oleh karena itu diusulkan ada baiknya di tahun 2015 nanti, Kemdikbud melakukan perubahan jalur dan model komunikasi untuk terwujudnya harapan. Kemdikbud perlu melakukan perubahan mindset di tingkat sekolah agar Kasek dan jajarannya merasa lebih punya tanggung jawab terhadap Dapodik dan OPS betul-betul hanyalah sebagai petugas entry data dan bukan pengambil kebijakan dalam Dapodik.
Agar Kepala Sekolah beserta jajaran manajemen sekolah lainnya punya rasa tanggung jawab terhadap Dapodik maka Kepala Sekolah harus "melek" Dapodik. Oleh karena itu perlu diadakan Diklat Dapodik khusus untuk Kepala Sekolah. Bukan untuk tujuan mahir entry data tetapi setidaknya bisa membuat Kepala Sekolah tidak buta sama sekali terhadap dapodik. Selain itu juga harus juga dibuka jalur komunikasi langsung dari Kemdikbud ke Kepala Sekolah sehingga setiap saat Kepala Sekolah tahu perubahan apa yang harus dilakukan pada Dapodiknya, dan bisa memberikan arahan kepada OPS di dalam mengentry data.
TAHUN 2015 KEPALA SEKOLAH HARUS TANDA TANGAN FAKTA INTEGRITAS KEBENARAN DATA HASIL SYNC DAPODIK
Salah satu parodi tentang OPS Kenyataan di lapangan masih banyak Kepala Sekolah menyerahkan sepenuhnya pengerjaan dapodik kepada opera...
23 December 2014
Untuk itu mari kita kembali melihat Pasal 21 Permenpan dan RB No. 16 Tahun 2009, yang berbunyi:
- Untuk kelancaran penilaian dan penetapan angka kredit, Guru wajib mencatat dan menginventarisasikan seluruh kegiatan yang dilakukan.
- Penilaian dan penetapan angka kredit terhadap Guru dilakukan paling kurang 1 (satu) kali dalam setahun.
- Penilaian dan penetapan angka kredit untuk kenaikan pangkat Guru yang akan dipertimbangkan untuk naik pangkat dilakukan paling kurang 2 (dua) kali dalam 1 (satu) tahun, yaitu 3 (tiga) bulan sebelum periode kenaikan pangkat Pegawai Negeri Sipil.
Dalam peraturan tersebut jelas mengamanatkan bahwa harus dilakukan proses Penilaian Kinerja Guru (PK Guru), selain sebagai bahan evaluasi untuk peningkatan kompetensinya, juga berperan penting bagi peningkatan karir yaitu untuk pengusulan PAK (Penilaian Angka Kredit) sebagai bahan untuk pengusulan kenaikan pangkat bagi guru PNS.
PENILAIAN KINERJA GURU (PKG)
| 1. |
Penilaian kinerja guru dan penilaian kinerja guru yang mendapat tugas tambahan harus dilakukan secara objective dan jujur
|
2.
|
Kepala Sekolah / Madrasah sesuai dengan tupoksinya wajib melakukan penilaian kinerja guru setiap tahun :
|
| |
3.
|
Pengawas sesuai dengan tupoksinya melaksanakan penilaian kepada Kepala Sekolah/ Madrasah menggunakan format 1 B.
|
4.
|
Kepala sekolah/Madrasah wajib melaksanakan penilaian kinerja guru yang mendapat tugas tambahan dan tugas tertentu dengan format 1 C, 1 D, 1E dan 1 F
|
5.
|
Kepala Sekolah / Madrasah mengumpulkan hasil penilaiannya setiap tahun utk disampaikan kepada guru yang bersangkutan sebagai bahan usul PAK (DUPAK)
|
Bukti fisik PK Guru meliputi :
- Bukti fisik dan hasil konversi nilai kinerja ke dalam angka kredit hasil PKG.
- Rekap hasil PKG.
- Laporan dan hasil evaluasi PKG Kelas/Mata Pelajaran/BK dilengkapi dengan isian penilaian kinerja guru terhadap 14/17 kompetensi dan indikatornya.
- Isian format perhitungan Angka Kredit Penilaian Kerja Guru Kelas/Mata Pelajaran/BK yang ditandatangani oleh penilai kepala sekolah dan guru yang bersangkutan.
- Isian hasil penilaian yang ditandatangani oleh guru penilai atau koordinator tim penilai. Sedangkan untuk guru yang mendapat tugas tambahan agar menggunakan instrumen penilaian tugas tambahan yang bersangkutan (Kepala Sekolah/Wakil Kepala Sekolah/Kepala Perpustakaan/Kepala Laboratorium/Ketua Program Keahlian).
USUL PENILAIAN DAN PENETAPAN ANGKA KREDIT JABATAN GURU
Guru mengusulkan penilaian Angka Kredit berdasarkan hasil penilaian kinerja kepada kepala sekolah setiap tahun berdasarkan bukti fisik sebagai berikut:
- Hasil PAK setiap tahunnya.
- Program tahunan dan RPP
- Foto copy DP3 tahun terakhir.
- Foto copy SK terakhir sebagai guru / Kepala Sekolah
- Salinan/copy PAK terakhir yang telah disahkan.
- Bukti – bukti fisik lainnya antara lain :
a.
|
Surat pernyatan telah melaksanakan proses pembelajaran/bimbingan dibuat oleh guru dan ditanda tangani oleh Kepala Sekolah.
|
b.
| Copy ijazah ( terlegalisir dari PT ) jika diperlukan |
c.
|
Laporan deskripsi mengenai hasil pendidikan dan pelatihan dan/atau kegiatan kolektif guru yang dilengkapi copy surat tugas dan copy sertifikat yang disahkan oleh pejabat yang berwenang.
|
d.
|
Laporan mengenai hasil karya dalam bentuk publikasi ilmiah/karya inovatif yang disahkan oleh pejabat yang berwenang
|
e.
|
Copy laporan/surat keterangan mengenai kegiatan penunjang tugas guru yang telah disahkan oleh pejabat yang berwenang
|
f.
|
Bagi guru yang belum pernah mendapatkan PAK , maka melampirkan copy SK terakhir yang telah tercantum angka kreditnya
|
Secara berurutan Daftar Usul Penilaian Angka Kredit Jabatan Guru adalah sebagai berikut :
- Halaman judul (cover)
- Lembar Identitas
- Lampiran I
- Lampiran II
- Lampiran III
- Lampiran IV (contoh Lampiran I, II, III dan IV yang sudah ada isinya dapat dilihat DI SINI )
- Fotokopi berkas yang sudah dilegalisir berurutan sesuai dengan Lampiran I , diantaranya :
- Foto Copy Ijazah pendidikan tertinggi (dilegalisir oleh Perguruan Tinggi) yang belum diajukan penilaian angka kreditnya agar dilengkapi dengan Surat Izin belajar atau SK tugas belajar, sedangkan bagi yang tugas belajar harus disertai juga dengan SK Pembebasan Sementara dari Jabatan Fungsioanal Guru dan SK Pengaktifan/pengangkatan kembali dalam jabatan guru
- Foto Copy PAK terakhir ( PAK hasil konversi )
- Foto Copy SK pangkat terakhir yang nilai komulatifnya sesuai dengan yang tertera pada PAK terakhir
- Foto copy DP3 dua tahun terakhir
- Foto copy Penilaian Prestasi Kerja ( PPK ) yang dilengkapi dengan sasaran kerja pegawai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011.
- Foto Copy KARPEG
- Foto copy SK Konversi NIP (NIP baru)
- Foto copy kartu NUPTK
- Foto copy kartu NRG
- Bukti fisik pelaksanaan tugas guru (SK Pembagian Tugas Mengajar) sampai dengan 31 Desember 2012 yang lalu diajukan penilaiannya agar disampaikan bersamaan dengan usul penilaian pelaksanaan tugas guru mulai 01 Januari 2013 dengan 2(dua) DUPAK dan bukti fisik terpisah sesuai dengan bukti fisik dan hasil konversi nilai kinerja ke dalam angka kredit hasil PKG
- SK – SK Lain Yang Menunjang ( SK Wakasek, SK Asesor, SK Pembimbingan, SK Pengelola Perpustakaan, Lab dll. )
- Program Semester dan 1 buah RPP pilihan
- Deskripsi Pengamatan (catatan fakta) disesuaikan dengan RPP di atas, 14 Kompetensi ( untuk Guru Mapel / Guru Kelas ) atau 17 Kompetensi ( untuk Guru Bp ). Untuk tugas tambahan :
1 Jika Kepala Sekolah : Ditambah Dengan 6 Kompetensi Beserta Rekap Dan Penilaiannya 2 Jika Waka : Tambahkan Dengan 5 Kompetensi Waka ( Tergantung Urusan Wakanya ). Beserta Rekap Dan Penilaiannya 3 Jika Pengelola Perpust : Tambahkan Dengan 10 Kompetensi Perpust. Beserta Rekap Dan Penilaiannya 4 Jika Peng. Laboratorium/Bengkel : Tambahkan Dengan 7 Kompetensi. Beserta Rekap Dan Penilaiannya 5 Jika Menjadi Ketua Prog. Keahlian : Tambahkan Dengan 6 Kompetensi, Beserta Rekap Dan Penilaiannya - Bukti Pengembangan Diri : Copy sertifikat peserta ( Surat Perintah Tugas dan Deskripsi Hasilnya Asli ) yang diisahkan oleh Kepala Sekolah.
- Bukti Fisik Publikasi Ilmiah Asli ( Jika Ada )
- Bukti Fisik Karya Inovatif Asli ( Jika Ada )
- ( persyaratan PD, PI, KI dan pengesahannya lihat BUKU 4 )
MEMBUAT DAFTAR USUL PENILAIAN DAN PENETAPAN ANGKA KREDIT JABATAN GURU TAHUN 2014 BERBASIS PKG
Mulai akhir tahun ini sekolah terutama Kepala Sekolah dan Guru disibukkan oleh Penilaian Kinerja Guru atau lebih dikenal dengan nama...
Software Rapor adalah sebuah sebuah sistem informasi untuk mengolah data pendidikan yang berbasis Kurikulum 2013 disekolah dalam hal ini adalah Sekolah Menengah Pertama. Software Rapor ini dikembangkan secara terintegrasi dengan Data Pokok Pendidikan (Dapodik), sehingga pihak sekolah tidak akan kerepotan dalam memasukan data utama seperti data Peserta Didik, PTK, Rombel.
Dalam menghadapi globalisasi, sistem informasi semakin dibutuhkan oleh lembaga pendidikan, khususnya dalam meningkatkan kelancaran aliran informasi dari masing-masing sekolah ke kantor Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, sehingga dapat meningkatkan nilai tambah bagi lembaga pendidikan tersebut.
Adapun rincian dari latar belakang diadakannya pekerjaan Aplikasi Rapor ini adalah sebagai berikut :
1. Realistis Menghadapi Proses Penilaian Kurikulum 2013
1. Realistis Menghadapi Proses Penilaian Kurikulum 2013
- Banyaknya komponen penilaian
- Frekuensi penilaian lebih sering
- Memakan waktu
2. Dasar Hukum
- Permendikbud no. 65/2013 tentang Standar Proses.
- Permendikbud no. 66/2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
- Permendikbud no. 81A/2013 tentang Implementasi Kurikulum
 |
| Hubungan antara dapodik dengan aplikasi raport |
Pengguna aplikasi rapor ini akan dikelompokan menjadi 5, yaitu : Administrator, Kepala Sekolah, Wali Kelas, Guru dan Pembina.
Selengkapnya dapat didownload pada link berikut ini :DOWNLOAD APLIKASI RAPORT SMP KURIKULUM 2013 VERSI 10034 DAN MANUAL APLIKASINYA
Software Rapor adalah sebuah sebuah sistem informasi untuk mengolah data pendidikan yang berbasis Kurikulum 2013 disekolah dalam hal ini a...
20 December 2014
Seperti yang dipublikasikan melalui siaran pers di situs Kemdikbud (17/12/2014) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia meluncurkan ruang partisipasi publik terkait Kurikulum 2013 melalui SMS khusus 1771, dan situs pengaduan.kemdikbud.go.id bagi seluruh masyarakat Indonesia. Masyarakat dapat mengirim masukan, atau pengaduan dengan mengirimkan pesan singkat ke nomor 1771 dengan mengetik KUR (spasi) peran#masukan, atau dengan mengisi formulir media jaringan pada situs pengaduan.kemdikbud.go.id yang tersedia.
Pembukaan ruang pengaduan publik ini ternyata langsung direspon positif oleh banyak kalangan. Salah satunya berasal dari guru SMA Negeri 3 Jombang. Melalui surat elektroniknya dia mengadukan perihal hilangnya mata pelajaran TIK/KKPI pada struktur kurikulum 2013. Dia mengharapkan agar TIK / KKPI bisa berdiri kembali sebagai mata pelajaran wajib di struktur kurikulum nasional.
Surat elektronik dari Taqwin M Guru SMA Negeri 3 Jombang dapat disimak sselengkapnya berikut ini.
Dengan hormat,
Sehubungan dengan telah dilaksanakannya Kurikulum 2013 bagi sekolah yang ditunjuk mulai tahun pelajaran 2013 / 2014 dan berlaku serentak bagi seluruh sekolah mulai tahun pelajaran 2014 / 2015, ada hal yang penting yang kiranya perlu memperoleh perhatian tim pengembang kurikulum dan segenap jajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal penting tersebut adalah mengenai hilangnya mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi ( di jenjang SMA / MA / sekolah sederajat, untuk berikutnya disebut dengan TIK ) serta Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi ( di jenjang SMK / MAK / sekolah sederajat, untuk berikutnya disebut dengan KKPI ).
Sejak berjalannya Kurikulum 2013 mulai tahun pelajaran 2013 / 2014, baik di situs kemdikbud.go.id ( http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/uji-publik-kurikulum-2013-3 ), informasi dari dinas pendidikan, pengawas, maupun pihak lain yang terkait, selalu dikatakan bahwa Kurikulum 2013 tidak menghapus mata pelajaran terutama TIK / KKPI dan mengintegrasikannya dengan pelajaran lain. Hal ini ternyata sangat bertentangan dengan kenyataan di lapangan, bahwa pada kenyataannya TIK / KKPI benar-benar dihilangkan sebagai mata pelajaran wajib dari struktur Kurikulum 2013. Bagi siapa pun yang mencermati hal ini, tentu semua paham bahwa pernyataan 'tidak menghapus mata pelajaran TIK / KKPI dan mengintegrasikan TIK / KKPI ke semua mata pelajaran' hanyalah merupakan ungkapan kiasan untuk memperhalus makna yang arti sebenarnya adalah 'menghapus TIK / KKPI'.
Penghapusan mata pelajaran TIK / KKPI ini sangat disayangkan oleh siswa-siswi, guru TIK / KKPI pada khususnya, maupun guru mata pelajaran lain serta masyarakat umum pada umumnya, Kenapa demikian? Di era serba komputer dewasa ini, Kurikulum 2013 yang notabene penyempurnaan KTSP, justru secara terang-terangan menghapus mata pelajaran berbasis teknologi informasi. Negara-negara lain di dunia gencar-gencarnya mengembangkan pendidikan teknologi informasi melalui sistem pendidikan di negara masing-masing, tapi di Indonesia melalui Kurikulum 2013 justru menghilangkan TIK / KKPI. Bagi siswa, TIK / KKPI dianggap sebagai pelajaran yang menyenangkan dan membuka cakrawala pandang mereka terhadap perkembangan dunia teknologi informasi. Banyak pertanyaan kritis dan ide-ide brilian terkait perkembangan teknologi informasi yang bisa guru peroleh dari calon-calon penerus bangsa ini. Apabila ide brilian dan minat besar siswa ini tidak terarahkan melalui pelajaran TIK / KKPI, potensi yang sangat besar ini tentu akan sirna dengan sia-sia.
Alasan pengintegrasian TIK / KKPI yang sejatinya penghapusan TIK / KKPI sebagaimana selama ini disampaikan ke guru dan siswa, dirasakan sangat tidak masuk akal. Kenapa demikian? Teknologi informasi ( dalam hal ini ilmu komputer / informatika ) merupakan suatu disiplin sains tersendiri yang kepengajarannya maupun pengembangan keilmuannya tidak bisa dicampur-campur dengan disiplin ilmu lain. Ilmu komputer / sains memang bisa mendukung dan berintegrasi ke semua disiplin ilmu yang ada saat ini, tapi ilmu komputer / informatika sebagai sebuah sains, tidak bisa dicampur dengan disiplin ilmu lain. Ketegasan ini perlu dipahami oleh siapa saja dan tentunya tim pengembang kurikulum sudah sangat paham akan hal ini.
Desakan dari guru dan siswa yang disuarakan melalui PGRI ataupun organisasi keguruan lain akan pentingnya mata pelajaran TIK / KKPI sebagai mata pelajaran wajib di struktur kurikulum nasional, akhirnya membuahkan hasil berupa Permendikbud No. 68 Tahun 2014. Sangat disayangkan, menurut Permendikbud No. 68 Tahun 2014 ini, TIK / KKPI 'hanya' berstatus sebagai layanan TIK sebagaimana layanan bimbingan konseling yang artinya TIK / KKPI tetap belum bisa kembali sebagai sebuah mata pelajaran wajib. Status TIK / KKPI yang 'hanya' sebagai layanan TIK / KKPI sangat membuat gundah para pengajar, praktisi, pemerhati ilmu komputer / informatika dan juga menimbulkan tanda tanya besar di kalangan siswa, kenapa TIK / KKPI 'hanya' berstatus sebagai layanan dan bukan mata pelajaran.
Pentingnya TIK / KKPI sebagai mata pelajaran wajib di sekolah adalah sebagai dasar dan bekal pengetahuan ilmu komputer / informatika, dasar pengembangan logika di bidang informatika ( yang diwujudkan berupa Olimpiade Sains Komputer / International Olympiad in Informatics atau Lomba Kreatifitas Siswa ), sekaligus sebagai pembentukan pola pikir kepada siswa mengenai perlunya etika dan bagaimana penggunaan teknologi informasi di saat ini dengan lebih bijak. Cakrawala pandang siswa terhadap urgensi ilmu komputer / informatika sebagai sains ini perlu dibuka dan langkah ini hanya akan berhasil dengan menempatkan ilmu komputer / informatika sebagai suatu disiplin ilmu yang independen dan diwujudkan sebagai mata pelajaran tersendiri dan bersifat wajib sebagaimana telah dilaksanakan di KBK dan di KTSP.
Berbagai hal di bidang pendidikan saat ini juga kian erat dengan teknologi informasi. Pendataan siswa melalui Dapodikmen dan Padamu Negeri, kian menuntut siswa dan guru untuk lebih 'melek' dunia teknologi informasi. Pemahaman pemanfaatan layanan-layanan berbasis teknologi informasi ini disamping secara praktikal langsung dipraktekkan juga perlu dilandasi kajian pemahaman keilmuan teknologi informasi itu sendiri.Pemahaman keilmuan teknologi informasi ini hanya bisa diwujudkan apabila TIK / KKPI bisa berdiri kembali sebagai mata pelajaran wajib di struktur kurikulum nasional.
Oleh karena itu, melalui e-mail saya ini, saya ingin menyampaikan beberapa hal berikut :
- Pada prinsipnya, saya maupun kami sebagai guru beserta seluruh siswa dari sekolah kami, tetap mendukung pelaksanaan Kurikulum 2013.
- Kami tetap menghargai keputusan pemerintah bahwa sekolah yang masih 1 semester menjalankan Kurikulum 2013, kembali menjalankan KTSP, sebagai salah satu upaya penyempurnaan Kurikulum 2013.
- Senyampang dengan terbitnya Permendikbud No. 160 Tahun 2014 yang membuka pintu penyempurnaan Kurikulum 2013 ini, maka saya mewakili guru-guru dan siswa terutama dari sekolah kami maupun guru dan siswa lainnya, mengusulkan supaya pada penyempurnaan Kurikulum 2013, mata pelajaran TIK / KKPI bisa kembali masuk menjadi mata pelajaran wajib di struktur kurikulum nasional.
- Adapun muatan pelajaran TIK / KKPI berikutnya bisa terus dikembangkan dan direvisi dengan menyesuaikan perkembangan zaman yang berlangsung saat itu. Pengembang kurikulum bisa bekerja sama dengan PGRI, organisasi guru TIK / KKPI, ilmuwan / ahli bidang informatika, maupun praktisi TI dari dunia usaha / dunia industri untuk menyusun muatan pelajaran TIK / KKPI.
- Mendorong pemerintah untuk memberikan dukungan bagi siswa-siswi untuk meningkatkan prestasi di bidang informatika nasional maupun internasional melalui Olimpiade Sains Informatika SMA / MA, Lomba Kreatifitas Siswa SMK, atau kegiatan lain yang sejenis.
- Mendorong pemerintah untuk meningkatkan dukungan fasilitasi terhadap pengembangan mata pelajaran TIK / KKPI berupa dukungan fisik ( alat praktek, bantuan laboratorium, dan sebagainya ).
- Mengusulkan kepada pemerintah untuk meningkatkan kompetensi guru TIK / KKPI secara berkala mengingat informatika adalah bidang ilmu yang dinamis dengan pelatihan maupun pemberian beasiswa studi lanjut ( jenjang S2 atau bahkan sampai S3 ) bagi guru TIK / KKPI.
Demikian masukan yang dapat saya sampaikan mewakili segenap guru dan siswa di sekolah kami pada khususnya dan guru dan siswa di seluruh Indonesia pada umumnya. Mohon maaf apabila ada kata-kata atau ungkapan yang salah mauoun kurang berkenan pada e-mail saya ini.
Atas perhatiannya saya sampaikan terima kasih.
Hormat saya,
TAQWIN M
SMA Negeri 3 Jombang
GURU SMA NEGERI 3 JOMBANG MENGADUKAN HILANGNYA MATA PELAJARAN TIK/KKPI DALAM STRUKTUR KURIKULUM 2013
Seperti yang dipublikasikan melalui siaran pers di situs Kemdikbud (17/12/2014) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesi...
19 December 2014
Dalam dunia perkantoran termasuk institusi pendidikan, membuat surat resmi merupakan pekerjaan yang rutin kita lakukan. Sebuah surat resmi harus memiliki kop surat. Kop surat merupakan bagian dari surat resmi, dan ditempatkan di bagian atas surat. Dengan adanya kop surat selain sebagai identitas lembaga juga berfungsi untuk membedakan antara surat formal dan non-formal.
Untuk membuat surat resmi (Dinas) umumnya kita lebih familiar menggunakan MS Word. Sebagai langkah pertama membuat surat tentunya kita harus membuat kop suratnya.
Karena bentuk dan format kop surat pada suatu instansi biasanya tetap, langkah copy paste dari file yang sudah ada sering kita lakukan. Lumayan repot kan ? Oleh karena itu berikut ini akan kita bahas bagaimana membuat kop surat dengan cepat menggunakan fasilitas “Building Block” yang ada pada MS Word.
Membuat Building Block Kop surat :
- Buka MS. Word
- Buatlah kop surat dari Instansi (sekolah) anda
- Block kop surat tersebut
- Pilih menu Insert
- Klik Quik Parts
- Pilih “Save Selection to Quick Part Gallery”
- Muncul Kotak dialog Create New Building Block >> Isi Name sesuai selera anda, misalnya “KOP Sekolah”
- Save and close >> akan muncul kotak dialog yang berbunyi : You have modified styles, building blocks (such as cover pages or headers), or other content that is stored in “Building Blocks”. Do you want to save changes to “Buoilding Blocks “? pilih “Yes”
- Untuk lebih jelasnya perhatikan gambar berikut ini
Jika kita sudah membuat building blocks seperti langkah-langkah di atas maka selanjutnya kita bisa membuat kop surat otomatis dengan cara :
- Buka MS Word
- Klik menu insert
- Pilih “Quick Part”
- Akan muncul Building Block dengan KOP SEKOLAH yang telah kita buat tadi, klik dia
- Kop sekolah akan muncul pada lembar kerja kita secara otomatis, tanpa harus kita repot membuatnya lagi.
Teknik ini juga bisa dipakai untuk membuat format-format yang sering kita gunakan. Misalnya surat Pengantar, Surat Keterangan, tabel-tabel dsb. Caranya sama dengan membuat kop surat.
Selamat mencoba
CARA MEMBUAT KOP SURAT OTOMATIS PADA MS. WORD
Dalam dunia perkantoran termasuk institusi pendidikan, membuat surat resmi merupakan pekerjaan yang rutin kita lakukan. Sebuah surat resmi...
17 December 2014
Setelah lama dinanti-nanti kehadirannya, akhirnya aplikasi resmi Raport SMP sesuai kurikulum 2013 dan terintegrasi dengan aplikasi dapodikdas akhirnya resmi diluncurkan. Aplikasi raport SMP yang diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan SMP Ditjen Pendidikan Dasar ini merupakan aplikasi raport yang terakhir dirilis pada jenjang Dikdasmen setelah sebelumnya aplikasi raport SD dan SMA/SMK dirilis.
Agar proses instalasi dan penggunaannya berjalan lancar, sebaiknya kita mengikuti petunjuk-petunjuk berikut ini.
Persiapan
Syarat Instalasi:
- Laptop sudah terdapat DAPODIKDAS versi 30 berikut data lengkap dari satuan pendidikan yang valid
- Laptop dengan OS Windows XpSp2/7/8/Vista
Langkah langkah Instalasi
I. Download Aplikasi, pada link berikut ini :
II. Install berturut-turut :
- Rapor-SMP-v1003.exe
- updates_v10032.exe
- updates_v10033.exe
III. Buka : http://localhost/rapor-smp
IV. Login dengan username: admin dan password: admin
Fitur-Fitur
- Menu Sinkronisasi
Eksekusi untuk menyalin data dari database DAPODIK Sekolah ke Database Aplikasi Rapor Salinan Data untuk melihat data hasil Eksekusi menyalin data - Menu Deklarasi
Mata Pelajaran Tambahan untuk menambahkan mata pelajaran jika sekolah memberikan mata pelajaran selain yang terdapat pada Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Mulok untuk menambahkan mata pelajaran muatan lokal jika sekolah memberikan mata pelajaran muatan lokal yang didukung resmi oleh Gubernur dalam bentuk SK Ekstrakurikuler untuk mendefinisikan Ekstrakurikuler sampai dengan anggota Ekstrakurikuler tersebut Pemetaan Mata Pelajaran Agama untuk memetakan Peserta Didik jika terdapat Peserta didik yang mempelajari agama berbeda dengan aga yang dianutnya Konfigurasi untuk menetapkan Bobot Nilai Akhir, KKM dan PTK yang mengajar Mata Pelajaran Tambahan. - Menu Proses
Input Nilai Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan untuk merekan nilai harian. Input Deskripsi per Mata Pelajaran untuk membantu guru mengisi deskripsi yang terbentuk secara otomatis Input Nilai Akhir Pengetahuan untuk merekan nilai UAS dan UTS. Input Jurnal untuk merekan catatan harian kejadian tentang sikap peserta didik Input Nilai Absensi untuk merekan absensi peserta didik dalam bentuk rekap semester. Input Deskripsi Sikap antar Mata Pelajaran untuk membantu wali kelas mengisi deskripsi sikap antar mata pelajaran yang terbentuk secara otomatis - Menu Rapor adalah untuk mencetak Rapor dalam bentuk Word dan PDF.
- Menu Pengaturan adalah untuk mengatur pengguna yang akan melakukan input nilai, yang terdiri dari Guru dan Wali Kelas.
Untuk forum konsultasi masalah seputar aplikasi raport SMP bisa bergabung pada https://www.facebook.com/profile.php?id=100008663947511
DOWNLOAD APLIKASI RAPORT SMP V.1003
Setelah lama dinanti-nanti kehadirannya, akhirnya aplikasi resmi Raport SMP sesuai kurikulum 2013 dan terintegrasi dengan aplikasi dapod...
14 December 2014
Kompetensi profesional yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah kemampuannya di dalam penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam. Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berkewajiban :
- merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran;
- meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
- bertindak objektif dan tidak diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis kelamin, agama, suku, ras, dan kondisi fisik tertentu, atau latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi peserta didik dalam pembelajaran;
- menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode etik guru, serta nilai-nilai agama dan etika; dan
- memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa.
Karena besar dan berat tugas, serta kewajiban yang diemban oleh seorang guru yang memiliki kompetensi profesional yang dikuatkan dengan dokumen sertifikat, maka ia berhak untuk mendapatkan tunjangan profesi sebesar 1 kali gaji pokoknya.
Untuk menilai kompetensi profesional seorang guru kelas/mata pelajaran dapat dilakukan melalui pengamatan dan pemantauan. Secara rinci prosesnya adalah sebagai berikut :
| Kompetensi 13 | : | Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. |
| Jenis dan cara menilai | : | Profesional (Pengamatan) |
| Pernyataan | : |
Rancangan, materi dan kegiatan pembelajaran, penyajian materi baru dan respon guru terhadap peserta didik memuat informasi pelajaran yang tepat dan mutakhir. Pengetahuan ini ditampilkan sesuai dengan usia dan tingkat pembelajaran peserta didik. Guru benar‐benar memahami mata pelajaran dan bagaimana mata pelajaran tersebut disajikan di dalam kurikulum. Guru dapat mengatur, menyesuaikan dan menambah aktifitas untuk membantu peserta didik menguasai aspek-aspek penting dari suatu pelajaran dan meningkatkan minat dan perhatian peserta didik terhadap pelajaran.
|
Indikator :
- Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. - Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
- Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Cermati RPP. Pelajari apakah materi yang tercakup dalam RPP merupakan materi yang tepat dan mutakhir.
Cermati RPP. Pelajari apakah materi yang tercakup dalam RPP merupakan materi yang tepat dan mutakhir.
Selama Pengamatan:
- Amati apakah guru menguasai, terampil dan lancar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran atau apakah guru harus sering menggunakan catatan atau buku untuk menyampaikan pembelajaran.
- Amati apakah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan kerangka topik yang dibahas, apakah guru dapat mengidentifikasi bagian‐bagian yang penting atau tidak dari topik tersebut.
- Amati apakah guru mengetahui topik‐topik tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh peserta didik dan memerlukan pengulangan secara bervariasi.
- Amati bagaimana guru merespon pertanyaan atau pendapat peserta didik (apakah guru mau mendengar, menghargai dan merespon secara tepat dan benar pertanyaan dan pendapat peserta didik).
- Amati bagaimana guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik yang tidak relevan dengan tujuan pembelajaran.
- Amati berapa lama guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik tertentu tanpa mengabaikan peserta didik lainnya.
Setelah pengamatan: ‐
Pemantauan: ‐
Pemantauan: ‐
| Kompetensi 14 | : | Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif |
| Jenis dan cara menilai | : | Profesional (Pemantauan) |
| Pernyataan | : |
Guru melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus dan memanfaatkan hasil refleksi untuk meningkatkan keprofesian. Guru melakukan penelitian tindakan kelas dan mengikuti perkembangan keprofesian melalui belajar dari berbagai sumber, guru juga memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pengembangan keprofesian jika dimungkinkan.
|
Indikator :
- Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
- Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
- Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
- Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
- Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
- Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Proses Penilaian
Sebelum pengamatan: ‐Selama Pengamatan: ‐
Setelah Pengamatan: ‐
Pemantauan:
- Penilai meminta guru menyediakan evaluasi diri dan rencana tahunan program PKB.
- Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang keikutsertaanya dalam melaksanakan kegiatan PKB.
- Penilai meminta guru menjelaskan dampak PKB terhadap pembelajaran dengan contoh atau bukti yang dapat dipertanggungjawabkan.
- Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang refleksi diri misalnya jurnal pembelajaran, catatan penting dalam RPP, dsb.
- Penilai bertanya kepada guru apakah pernah mengakses laman (website) yang terkait dengan program PKB, jika ya berikan contohnya.
- Penilai meminta guru menjelaskan bagaimana memperoleh masukan dari peserta didik tentang kegiatan pembelajaran (misalnya apakah yang dipelajari menarik, bermanfaat bagi peserta didik, sesuai dengan kebutuhannya, dsb.).
- Penilai meminta guru menjelaskan apakah guru merupakan anggota profesi tertentu, apakah guru selalu hadir dalam kegiatan keprofesian: KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.
- Penilai meminta guru menjelaskan tentang perannya dalam kegiatan keprofesian (misalnya KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.), dan apakah hasil kegiatan keprofesian diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran dan diimbaskan kepada teman sejawat.
- Penilai melaksanakan wawancara dengan koordinator PKB dan bertanya bagaimana guru berpartisipasi dalam kegiatan PKB.
- Penilai melaksanakan wawancara dengan pengelola dan/atau peserta KKG/MGMP bagaimana guru yang dinilai berpartisiapasi dalam kegiatan yang dilaksanakan dalam program KKG/MGMP.
Kaitan tulisan :
CARA MENILAI PK GURU KELAS/MATA PELAJARAN bagian IV : KOMPETENSI PROFESIONAL
Kompetensi profesional yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah kemampuannya di dalam penguasaan materi pelajaran secara luas dan men...
13 December 2014
Menurut Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Kompetesi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. Kompetensi sosial terdiri dari dua sub kompetensi yaitu : pertama bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif dan kedua komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat.Untuk menilai kompetensi sosial seorang guru dapat dilakukan dengan cara pengamatan dan pemantauan. Kembali kami mengingatkan bahwa Pengamatan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui diskusi sebelum pengamatan, pengamatan selama pelaksanaan proses pembelajaran, dan diskusi setelah,pengamatan. Sedangkan Pemantauan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui pemeriksaan dokumen, wawancara dengan guru yang dinilai, dan/atau wawancara dengan warga sekolah.
Secara rinci proses penilaian PK Guru Kelas/Matapelajaran dapat dilakukan melalui proses sebagai berikut :
| Kompetensi 10 | : | Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif. |
| Jenis dan cara menilai | : | Sosial (Pengamatan dan Pemantauan) |
| Pernyataan | : | Guru menghargai peserta didik, orang tua peserta didik dan teman sejawat. Guru bertindak inklusif, serta tidak diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan masyarakat sekitar. Guru menerapkan metode pembelajaran |
Indikator :
- Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
- Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
- Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan: ‐Selama Pengamatan:
- Amati bagaimana guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik secara individu maupun kelompok.
- Amati bagaimana guru melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta didik untuk menarik perhatian seluruh peserta didik di kelas.
- Amati bagaimana guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik.
- Amati bagaimana guru menangani persaingan yang tidak sehat antarpeserta didik.
- Amati bagaimana guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif terhadap peserta didik lainnya (misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
- Amati apakah guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik, atau hanya
memberikan perhatian terhadap peserta didik atau kelompok peserta didik tertentu.
Setelah Pengamatan: ‐
Pemantauan:
Tanyakan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau koordinator PKB tentang:
Tanyakan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau koordinator PKB tentang:
- hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat dan orang tua peserta didik; dan
- kontribusi guru dalam berbagai diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
| Kompetensi 11 | : |
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat
|
| Jenis dan cara menilai | : | Sosial ( Pemantauan) |
| Pernyataan | : | Guru berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun tulisan dengan orang tua peserta didik dan masyarakat. Guru menyediakan informasi resmi (baik lisan maupun tulisan) kepada orang tua peserta didik tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik (sekurang‐kurangnya dua kali dalam setahun). Guru berpartisipasi dalam kegiatan kerjasama antara sekolah dan masyarakat dan berkomunikasi dengan komunitas profesi dan berpartisipasi dalam kegiatan yang relevan |
Indikator :
- Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
- Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
- Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan: ‐Selama Pengamatan: ‐
Setelah Pengamatan: ‐
Pemantauan:
- Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan orang tua
berkaitan dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik. Cermati dan catat aspek spesifik yang telah dilakukan guru terkait dengan hal‐hal tersebut. - Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya dengan teman sejawat dan/atau tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik yang membutuhkan layanan khusus (misalnya layanan BK dengan guru BK, layanan administrasi dengan tenaga kependidikan, dsb).
- Tanyakan kepada teman sejawat dan/atau orang tua peserta didik tentang perilaku, sikap, atau kegiatan guru yang berhubungan dengan kegiatan non‐pembelajaran.
Kaitan tulisan :
CARA MENILAI PK GURU KELAS/MATA PELAJARAN bagian III : KOMPETENSI SOSIAL
Menurut Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Kompetesi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berintera...
Setelah sebelumnya kita membahas bagaimana cara menilai PK Guru untuk kompetensi pedagogik, maka kali ini kita akan membahas tentang cara menilai untuk kompetensi kepribadian.Kompetensi kepribadian terdiri dari 3 sub kompetensi yaitu Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional, Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan dan Etos Kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
Cara menilai kompetensi kepribadian adalah melalui Pengamatan dan Pemantauan. Sekedar mengingatkan dari postingan sebelumnya, Pengamatan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui diskusi sebelum pengamatan, pengamatan selama pelaksanaan proses pembelajaran, dan diskusi setelah,pengamatan. Sedangkan Pemantauan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui pemeriksaan dokumen, wawancara dengan guru yang dinilai, dan/atau wawancara dengan warga sekolah.
| Kompetensi 8 | : | Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia |
| Jenis dan cara menilai | : | Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan) |
| Pernyataan | : | Guru bertindak sesuai dengan hukum di Indonesia. Semua kegiatan yang dilaksanakan oleh guru mengindikasikan penghargaanya terhadap berbagai keberagaman agama, keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat daerah asal, latar belakang sosial ekonomi, dan/atau tampilan fisik. |
Indikator :
- Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
- Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
- Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan Keberadaan masing‐masing.
- Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
- Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan: ‐
Bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Selama Pengamatan: ‐
Setelah Pengamatan: ‐
Pemantauan:
Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga kependidikan lainnya), dan meminta penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi guru yang dinilai terkait dengan:
Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga kependidikan lainnya), dan meminta penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi guru yang dinilai terkait dengan:
- bagaimana guru memahami prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia;
- bagaimana sikap guru dalam pergaulan sehari‐hari (menghormati, menghargai, dan membantu satu sama lain, sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing, bangga sebagai bangsa Indonesia);dan
- bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
| Kompetensi 9 | : | Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan |
| Jenis dan cara menilai | : | Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan) |
| Pernyataan | : | Guru menampilkan diri sebagai teladan bagi peserta didik dan masyarakat. Guru dihormati oleh peserta didiknya dan oleh anggota masyarakat sekitarnya, termasuk orang tua siswa. |
Indikator
- Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
- Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
- Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
- Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan esempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
- Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan: ‐Selama Pengamatan:
- Amati bagaimana guru berbicara dan bersikap terhadap peserta didiknya (misalnya apakah sesuai dengan usia, tidak merendahkan diri peserta didik, santun, dsb.).
- Amati bagaimana peserta didik berbicara dan bersikap terhadap gurunya (misalnya sopan, santun, terbuka, apakah peserta didik selalu memperhatikan guru waktu berbicara, selalu melaksanakan petunjuk guru, apakah guru perlu medisiplinkan peserta didiknya, dsb.).
- Amati bagaimana guru memastikan setiap peserta didik melakukan tugas dan berpartisipasi aktif dalam pembelajarannya.
Setelah Pengamatan: ‐
Pemantauan:
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan/atau koordinator PKB
tentang:
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan/atau koordinator PKB
tentang:
- kehadiran guru di sekolah dan di kelas (apakah selalu hadir sesuai jam mengajarnya, apakah selalu masuk kelas tepat waktu, dsb.);
- apakah guru memenuhi tugas non‐pembelajarannya dan bagaimana guru mempersiapkan tugas‐tugas tersebut (misalnya apakah hasil tes dikembalikan kepada peserta didik tepat waktu, apakah rajin melakukan supervisi kegiatan ekstra‐kurikulum, dsb), dan apakah pekerjaannya sesuai dengan standar yang diharapkan oleh sekolah;
- bagaimana guru berbagi pengalaman keberhasilan dalam pembelajaran dengan teman sejawat; dan
- bagaimana guru bekerja sebagai anggota kelompok dalam komunitas sekolah termasuk dalam kegiatan KKG/MGMP.
| Kompetensi 10 | : | Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru |
| Jenis dan cara menilai | : | Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan) |
| Pernyataan | : |
Guru berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. Guru melaksanakan tugasnya sesuai dengan harapan kepala sekolah/madrasah dan komite sekolah/madrasah. Semua kegiatan guru memperhatikan kebutuhan peserta didik, teman sekerja, dan tujuan sekolah.
|
Indikator
- Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
- Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
- Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah. - Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
- Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
- Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
- Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
- Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Proses Penilaian
Sebelum pengamatan: ‐
Selama Pengamatan:
Amati apakah guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dapat dipergunakan oleh guru piket apabila guru bersangkutan harus melakukan tugas lain.
Amati apakah guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dapat dipergunakan oleh guru piket apabila guru bersangkutan harus melakukan tugas lain.
Setelah pengamatan: ‐
Pemantauan:
- Dua kali dalam satu semester, penilai melakukan kunjungan ke kelas di awal, di tengah dan di akhir jam pelajaran yang mengamati:
1.1. apakah guru tepat waktu dalam mengawali dan mengakhiri kelasnya; dan
1.2. apakah peserta didiknya tetap melakukan tugas‐tugas mereka sesuai dengan jadwal. - Dua kali dalam satu semester penilai bertanya kepada peserta didik, diantaranya:
1.1. apakah guru yang bersangkutan pernah tidak hadir
1.2. jika guru tidak hadir, kegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik. - Dalam wawancara dengan warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga kependidikan lainnya, koordinator PKB), penilai meminta mereka untuk menjelaskan perilaku guru yang dinilai terhadap tugas‐tugas non pembelajaran.
Kaitan tulisan :
CARA MENILAI PK GURU KELAS/MATA PELAJARAN, bagian II : KOMPETENSI KEPRIBADIAN
Setelah sebelumnya kita membahas bagaimana cara menilai PK Guru untuk kompetensi pedagogik, maka kali ini kita akan membahas tentang cara...
Subscribe to:
Posts (Atom)
Populer Post
Arsip Blog
Artikel Pilihan
Pedoman Pengajuan Usul Penetapan Angka Kredit (DUPAK) Jabatan Fungsional Guru
Disclaimer : Pedoman Pengajuan DUPAK berikut adalah pedoman yang berlaku pada Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Lombok Timur Provins...
